活动、生动、激动

王海涛

【摘 要】 综合性学习是语文教学的重要内容，是提升学生语文素养的重要载体，在小学语文教学中，我们教师要充分利用综合性学习的平台，优化教学策略，从而让综合性学习真正成为提升学生语文素养的关键渠道。本文结合笔者教学实践，就小学语文教学中综合性学习的要素的运用做一些粗浅的阐述。

【关键词】 小学语文；综合性学习；要素运用

“语文综合性学习”是基于语文开放性基础上的教学深化，是学生在开阔认知视野和思维基础上的互动。这种综合性学习能在充分体验语言听、说、读、写等能力培养的基础上，注重培养学生的自主、合作、体验、探究等诸多方面的技能，利于他们在主动发现问题、探究问题和解决问题的过程中积淀深厚认知感悟。围绕丰富多彩的活动，让学生在生动活泼的情境氛围中大胆历练和主动展现自我，不仅能丰富课程资源，还有利于学生在充满好奇和新鲜的学习环境中快乐表达与健康成长。

一、情景剧活动，动感十足

综合性学习更多倡导情景趣味，注重从学生的模拟表演中把握其中的关键和核心。如情景小品的运用，让学生能够真正成为课堂上的主角，能够从中获得更多的深刻认知和丰富体验。情景剧活动，让学生在动感十足的表演中生成多样化的语技，更给语文课堂注入了新鲜的空气，让学生在语文课堂中尽情展示自我。

以情景小品表演为突破口活化课堂，更能吸引学生的注意力。如，在《嫦娥奔月》的教学中，结合嫦娥奔月的故事，不妨要求学生扮演后羿、嫦娥、逢蒙等不同的角色，运用语言、动作、肖像、心理描写等多样化的表达形式，结合逢蒙是怎样欺骗后羿、逢蒙与嫦娥发生了哪些冲突、嫦娥是怎样奔月等相关方面的内容，建议他们进行深入思考。很多同学在表演的过程中，能够结合其中的相关内容进行深入阐述。有的同学运用抑扬顿挫的语言表现了人物各自的内心活动，展现了独特的认知感悟，有的同学则是运用哑剧的形式，展现了逢蒙险恶的嘴脸，展现了独特的夸张动作，让整个阅读更有浓浓的动感，还有的同学则是通过展示一系列的动作来展现人物的内心情感世界，找出其中更多有趣的地方等等。

情景剧表演能够让学生走出过度依赖教师和教参讲解的境地，给他们更多的丰富想象的机会，帮助他们深化理解感知。情景剧活动的运用，能够让学生在主动展现自我的过程中强化识记，利于他们在真正有效的探究运用中增强识记运用体验，提升语用水平。

二、开放式互动，生动有趣

语文是思维火花不断闪耀的舞台，而为学生营造一个开放式情境，点燃学生的创造热情，无疑对于发展学生的语文能力是至关重要的。创设具有多元化的讨论交流话题，引导学生在主动深入构思的基础上多探讨，更能吸引他们的注意力。互动模式的运用，能够让课程更加生动有趣，让学生在彼此深入交流的过程中积淀深厚感知。开放式互动，能使得学生享有更多的话语权和表达权。

开放式互动运用，能够让课程更加生动活泼，充满趣味性。如，在《桂花雨》的教学中，针对父亲所作的诗歌：“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦来”，不妨建议学生深入思考：如果你能同作者一起摇桂花树，你会有怎样的感知体验？这样的问题设计能够让学生有很多的独特感知，有的同学说，自己会使劲地摇着桂花树，希望能落下更多桂花，并且能亲自嗅一嗅桂花。有的同学说，自己会尽情享受桂花落下的优美姿态，希望能同桂花一起翩翩起舞，获得更多的共鸣与通感。有的同学说，自己会邀请更多的小伙伴一起参加摇桂花，希望能同他们一起分享快乐等等。教师可建议学生运用小组讨论的方式进行交流，鼓励他们能针对各自的探讨说出自己的认知，生成独特灵感。

开放式互动交流，能够让学生在彼此探知的基础上形成丰富认知，并能转化为一种实践运用。开放式互动，能够让学生在生动有趣的探讨过程中獲得更为全面的感思，利于他们在主动转变学习思维方法中获得不一般的感悟和独特认知。

三、较量化展示，激动快乐

综合学习更多的注重发挥学生学习能动性，让他们在主动展示成果的基础上有更多的获得感和成功体验。围绕较量化展示，能使得学生在成功登上巅峰的基础上获得更多的激动与快乐，让他们在相互学习和切磋的基础上获得更多的深度感知和深刻体验。

较量化展示，能够让学生在相互竞赛的基础上产生轰动与激情。如，在《云雀的心愿》的教学中，结合小云雀与妈妈的所见所闻所感，不妨建议学生思考：怎样帮助云雀实现它们的心愿？这样的开放性话题，让学生能够有更多的自我表达交流的机会。有的同学说，我们应该多植树，让它长大，让云雀他们能够有快乐的家。有的同学说，应该实行生态化移民，对一些破坏予以迁移，多给其他动物们腾出空地，让它们能够有属于自己的窝。有的同学说，应该实行退耕还林，让云雀们能够有更多的自我生长环境和空间，满足它们的多样化发展需要等等。在此基础上，可要求学生相互竞赛，看谁的方法更好，更胜人一筹。

这种PK式的展示交流，让学生能够跳出文本的束缚，便于他们在主动梳理相应的认知感悟体系中获得更多的丰富理解。结合学生的不同感知体验，多给学生相应的自我展示机会和平台，便于他们在主动展示自我的过程中丰富语言文化知识，多给学生搭建平台进行展示，让他们能快乐地表现自我。

总而言之，运用好综合性活动，能在体现“语文的外延即生活”的理念基础上开阔学生的视野和眼界，利于学生在栩栩如生的环境中获得更多的自由探索空间与时间。走出静态文本资源的束缚，多给学生更多主动尝试和深入交流的机会，定会让他们在相互学习和彼此交流中生成丰富的思维灵感，获得更多的真切认知机会。

【参考文献】

[1]顾美娟.开展小学语文综合性学习的思考[J].中小学教学研究，2008（5）：58-58

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