探析高中化学教学有效性设计

冯丹

摘要：教学设计的有效性优劣关乎到教学效果的高低，对高中化学的教学亦是如此。而教学设计的有效性受到多种因素的影响，其解决措施也并不是唯一。在此，我着重就此过程中遇到的突出问题进行了简略分析，对其重要教学意义展开了以下探讨。

关键词：高中化学；有效性；教学设计；教学策略

高中化学以其独特的学科魅力，在整个高中教学体系中占据重要地位，尤其是在培养学生对微观世界的认识上，有着不可以替代的作用。而如何进行化学教学的有效性设计，提高教学质量与水平是每位教师都密切关心的问题。就教学中遇到的不少问题，如何采取有效的措施去加以解决也是需要教师认真思考的，我就如何提高教学设计有效性进行了以下论述。

一、进行高中化学有效性设计的意义

（一）有利于提高教学活动的有效性

从一定程度上而言，有效的教学设计能够辅助教学活动的开展，将原本杂乱无章的教学活动进行有序地安排，并就教学中很可能出现的问题进行了简单总结，以提高教学活动的准确性。从而有组织性地开展教学活动，提高教学的科学性，以满足新课程改革的要求。

（二）有利于优化教学结构

大多数教学活动的安排都会先考虑其可行性强弱，尤其是对这个教学目标的规划，更需要教师注重教学步骤的优化。在探索教学有效性设计方面，教师需要对教学目标明确分析，把握教学方向，安排好具体的教学任务。在这个过程中，对于教学结构也会提出新的要求，需要培养教师自身甄别教学方法优劣的能力，不断地优化教学结构。对教学中失去教学意义的部分进行合理地调整，并为之注入新的活力。

（三）有利于提高教学水平

教学水平与教师所选择的教学策略、方法等息息相关，各个方面相互依存，不可分离。教学设计必定会考虑到学生的学习状态，对知识点的掌握情况，结合其来对教学活动进行调整。而提高教学设计的有效性会优化课堂结构，完善教学体系。能够促进教师不断提高自我教学修养，督促其去探寻更加有效的方法去开展教学，从而有助于教学水平的提高。

二、进行教学有效性设计中遇到的问题

（一）课堂安排不够优化，课堂结构设计不够合理

化学授课内容繁多，知识点涉及面广，学科专业性强，要求教师能够准确地掌握基本教学情况，严格组织教学活动的开展。然而，在实际教学中，很多教师对课堂结构的设计不够合理，对课时安排也不够科学，加上学生的学习情况参差不齐，差距很大。都会对教学设计的有效性带来一定的阻碍。譬如：很多教师安排给学生自主学习的时间很少，独自进行讲解的部分占了大部分课堂时间，也没有及时对重难点进行提问。这样的课堂安排很明显是不合理的，原因就是学生没有独立思考，只是接受教师的灌输，对很多原理性的知识点并不理解，这就很容易给学生带来疑惑，在运用其解决问题时也会不甚顺利。

在进行教学设计探索的过程中，很多教学问题的出现其原因就在于课堂结构安排不够合理，学生对基础知识的掌握不够到位，不能熟练地运用其来解决学习中遇到的问题，那么教学效果自然就不佳，更不利于教学活动的后续开展。

（二）课堂缺乏活跃度

化学知识点众多，理解起来又相对困难，一旦教师的讲解方法过于死板，就很难吸引学生的学习兴趣。还有一部分教师在进行讲课时，对书本上知识点的照本宣科，对化学公式及原理的推导过程讲解并不深入，甚至一笔带过。这就很容易让学生对所学知识产生迷茫的心理，不知其云。在上课时，对教师所提出的问题，也不能积极地加以思考，整个课堂氛围就会显得缺乏生机。学生没有学习热情，对化学学科的了解不深入，也不对所学进行总结，就产生了学生缺乏学习兴趣而学习效果不佳的恶性循环，不利于教学设计的有效性提高。

三、针对上述问题所给出的应对措施与解决方案

（一）优化课堂结构，提高其合理性

要想对化学课堂结构进行优化，离不开教师的课前准备，更离不开课堂氛围的培养。由此，我结合自身教学经验，给出了以下几点建议。

其一，注重课前准备，做好备课工作。化学知识点的复杂性决定了其讲解的难度，而没有充足的课前准备是很难有效地全面地进行知识点讲解的。我在进行课前准备时，都会充分浏览网上的教学资源，将最新的教学方法运用到实际教学中。尤其需要认真体会优秀同行的教学心得，学习其教学策略，做好总结工作。再结合自身教学经验，就已经遇到过的教学难点仔细地加以思考，同时，准备几个有导入性的问题，对课堂活动进行有效地引入。再结合实际教学所需，就下堂课的教学重难点准备一些具有创新意义的问题，以帮助学生进行理解。

其二，进行小组学习，发挥合作学习作用。不得不承认的是，在进行化学实验时，集体学习比独自学习的效果要好。一方面，可以在小组之间形成竞争关系，有助于发挥彼此之间的激励作用，在相互学习、相互竞争中产生更大的学习动力，以促进教学活动的开展。另一方面，学生可以增强交流，就所学知识点进行讨论，共同探索出解决方案，寻找出最佳的切入点去思考。有助于学生完善自我思维模式，强化对所学知识点的掌握。

（二）培养活跃和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围有助于提高学生的学习积极性，增进师生之间的交流与沟通，促进教学活动的开展。然而，在进行教学设计探讨过程中，很多教师都忽视了对课堂氛围的营造，这是极其不可取的做法，需要加以规避。学生是教学活动的主体对象，也是课堂氛围的决定者。需要教师以充沛的讲课热情去吸引学生的目光。

同时，应该注重强调课堂纪律，给学生营造出安静的课堂环境。当然这并意味着课堂上不允许学生说话，可以就课堂上部分重难点问题进行提问，根据学生的回答，鼓励学生说出思路及考察关键所在，并有效地给予言语上的鼓励。这不但能够给学生进行化学课程后续学习带来信心，更能培养学生自主思考解决问题的能力，从而提高学习兴趣。这种方式能够给原本沉闷的课堂带来生机，学生可以大胆说出自己的想法，进行思想上的碰撞，以提高课堂氛围的活跃度，助力课堂结构的优化和教学设计的有效性提高。

综上所述，在注重探索教学设计的同时，教师也不可忽视对教学工作的总结。尤其是对教学中遇到的问题进行及时反思，以学生为所有教学活动的中心点出发。切忌简单地进行化学知识点的讲解，而不进行课下沟通，了解学生的掌握情况。要想增强教学设计的有效性，離不开师生之间及教师之间的交流，只有知己知彼，才能克服教学中的难题。