素质教育背景下高中地理的有效教学

张颖

摘 要：在素质教育背景下，高中地理教学越来越受重视。通过对学生进行高中地理教学，学生不仅能够学习到教材中的基础知识，还能掌握世界地理知识，进而开拓自身的视野。本文结合素质教育背景下的高中地理教学，提出开展有效教学活动的策略，希望可以为高中地理教提供一些有价值的参考建议。

关键词：素质教育;高中;地理教学;有效性

由于新课改的不断推进，各阶段的老师都在为顺应新课改的教学要求而对自身的教学方式进行革新。地理身为高中阶段主要的教学科目，在素质教育背景下，需要地理老师能够积极完善自身的教学模式，以学生为教学主体，结合学生的发展需求，为学生构建一个高效的课堂教学活动，进而提升学生的地理核心素养，为学生全面发展打下基础。关于如何在素质教育背景下进行有效教学活动，主要有以下三点。

一 巧妙导入新课内容

想要开展有效的高中地理教学活动，首先就要在新课导入部分进行创新，只有科学有效的对新课进行导入，激发学生的学习兴趣，才能够保证接下来的课堂教学活动的有效性，进而使课堂教学活动顺利开展下去。

例如，在对学生进行人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节中关于“大气环流”相关的内容教学时，地理老师可以在课前对学生关于本节内容相关的认知情况进行一个充分的了解，然后结合学生的认知设计教学内容，在实际教学活动中，引导学生根据自己所掌握的知识对内容进行分析，并引导学生之间进行交流，讨论为什么太阳在同一时间照射月球和地球，但是两者的昼夜温差不同。在学生谈论的过程中，地理老师就可以对新课进行巧妙的引入，顺势提出关于“大气环流”的问题。

通过这种方式，不但能够利用学生所熟悉的知识拉近学生与新知识的距离，提升学生自主学习的能力，同时也为接下来新课的开展做好铺垫，有效的推动了新课的进程，进而使高中地理教学的有效性得到实现。

二 联系实际进行知识讲解

高中地理相对其他学科更具有抽象性和综合性，所以学生在学习过程中对所学的知识理解起来并不容易，为了提升学生对所学知识的理解能力，地理老师可以在实际教学过程中联系学生的日常生活进行教学，使课堂教学效率得到有效提升。

例如，在对学生进行人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节中关于“冷锋、暖锋”相关的内容教学时，因为这部分知识相对比较抽象，所以如果采用传统的灌输式教学模式，学生理解起来比较艰难，所以地理老师在实际教学过程中就可以将实际生活融入其中^[1]。比如，地理老师可以让学生回想最近一段时间的天气变化，是否有过刮风下雨的迹象，进而对学生引出“冷锋過境”这一知识点的概念，使学生能够更直观的对其进行理解和掌握。如果学生理解的还不是很清晰，地理老师也可以通过多媒体设备为学生呈现出天气形成的动态流程，并且可以在学生进行观察的时候，引发学生对“冷锋过境之后，天气会不会转暖”这一问题进行思考。学生通过自身的经验以及联想，会回答到冷锋过境之后的天气也很冷，这时就会对冷锋形成的过程有了更深一步的理解。

又如，在对学生讲解本节“暖锋”这一部分内容时，也可以运用上述方式进行有效引导，并且引导学生对“暖锋”和“冷锋”进行对比，使其明白两者实际就是两种相反的天气情况。通过这种教学方式，学生能够更好的掌握这部分知识，并且能够熟练的分清两种天气情况，并且对生活中的日常现象也有了科学的认识。利用这种生活化的教学模式，不但有效的激发学生对地理学习的兴趣，也能够使学生感受到地理学习的重要性，进行使高中地理有效性教学得到实现。

三 为学生创设有效的教学情境

通过创设教学情境，使学生能够积极的融入到教学活动中，使学生的主观能动性得到有效提升，进而使学生的思维得到激发，从而使高中地理教学效率得到明显的提升。

例如，在对学生进行人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》第二节关于“自然地理环境的差异性”这节内容教学时，地理老师可以利用多媒体为学生播放一些学生所熟悉的一些地图或者地方景观的图片，为学生创设一个科学的教学环境，使学生有一种身临其境的感觉，然后引导学生对这些地域的地理环境进行分析和探索，使学生能够直观的感受到地理环境的差异性，并且陆地自然带的分布和名称有更进一步的了解^[2]。扩展学生视野的同时，也使学生熟练的掌握本节课的知识，而且还能够进行深层次的学习和探索，使学生的地理核心素养得到有效提升，进而使高中地理教学效果更明显。

结语：

想要在素质教育背景下开展有效的高中地理教学活动，就需要高中地理老师能够严格要求自己，不但对自身的教学理念和方法进行改进，结合学生的发展需求，制定教学方案和内容，从而在实际教学过程中能够为学生呈现一个丰富多彩的课堂环境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生能够全身心融入到教学活动中，进而使学生的综合素质以及地理核心素养得到有效培养和提升。

参考文献：

[1]赵建能，赵文权.解析高中地理有效性课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：46.

[2]李小艳.基于新课改的高中地理有效性教学[J].课程教育研究，2019（39）：171-172.