小学语文阅读教学切入点的研究

薛琪

摘 要：阅读是我们人生必须修炼的一门功课，从入学开始正式接触，伴随着我们一生。可以说阅读在我们的生活中无处不见，小到我们平时玩手机的时候都需要看一些文字，而主要就是通过在学校的阅读学习才积累到这么多的文字知识，所以说，小学的语文阅读阶段是非常关键的时期。因此，我們针对一些小学老师不能很好的把握阅读教学的切入点的情况，对小学语文阅读教学的切入点进行研究，以便老师在今后的教学方式能够很好运用，对小学教育的发展有进步性影响。

关键词：小学语文;阅读教学的切入点

常说语文在生活中无处不在，而阅读已经成为我们生活的必备技能，因此，应从小培养阅读习惯，应该对小学语文教学教育工作高度重视，也应对小学语文阅读教学的切入点的探究也是至关重要的。对于小学这个特殊阶段，小学生还在处于生长发育阶段，对小学语文的阅读理解能力，心智也没有达到非常成熟稳重的程度。因此，小学的语文老师就起到非常关键的作用，老师是否能找到更好的阅读切入点，是否能更快的带领学生进入教学环境，这对老师来说也是一个能力考验，这也是老师的教学效率的体现之一。

一 以现实生活为切入点

我们平常在读一篇文章的时候，肯定是对某一个话题有一定的兴趣，所以我们才会选择去看有耐心的去阅读完这篇文章，而我们的这些兴趣大多都源于生活，所以我们从生活实际出发来培养学生的阅读兴趣，这是一个很好的切入点，而这种模式在实际教学中也是很有效果的。首先，学生们肯定对生活中看过的有类似经历的情景会比较感兴趣，那些被他们熟悉的生活情景能够更好地引发他们的学习兴趣。因此，老师在引入教学阅读的情景中，应该充分考虑学生们的思想，而最好的是能够站在学生的角度来思考，用他们的思维模式和思维特点来考虑问题，这样以来，他们能更好的阅读，表达他们的思想。比如在学习《石榴》这篇文章的时候，由于石榴是我们学生所熟知的一种水果，所以可以在教学课堂上带一个新鲜的石榴通过真实的视觉享受引入今天所要学习的课文题目，还可以通过问大家喜不喜欢吃石榴来活跃一下课堂氛围，这样一来有一个浓厚的氛围引领着学生们对将要学习的这篇文章有兴趣，通过询问他们对石榴的特征，评价来对本篇文章有所了解。

二 以学生的已有认知为切入点

在平常生活中，学生通过对很多事物的观察，对很多事物已经有一定的认知程度，虽然这些认知不一定全都是对的，但在一定程度上能够反映学生看待问题的角度和对价值观的体现。所以这个也能成为很好的语文教学切入点，特别是当学生的已有认知和所学知识构成有明显的冲突时，会激发学生的好奇心，婴儿对所学内容也充满了学习兴趣，因为好奇所以非常想知道自己的已有认知到底错在哪里。我们众所周知的一个成语叫水滴石穿，那么就有一个问题，到底是石头硬还是水滴硬？而在学习《滴水穿石的启示》的文章时，同学们的认知肯定会是石头硬，所以我们可以通过学习一个水滴可以比石头更为坚硬的小故事来改变他们的认知，并不是说他们的认知有错误，而是扩大他们的知识面，增加知识积累。

三 借助学生们的想象作为切入点

在阅读的过程中，读到某些句子，学生可能会对这个场景展开想象，所以学生可以通过学生的想象力来打开学生的视野，从而可以提高学生的理解能力。老师应该让学生学着自己能够独立阅读，有能力进行独立思考，尽量让学生能够在长期的阅读中凭借丰富的想象力而能够对所阅读的文章有所感悟。在小学《鸟的天堂》的教学过程中，老师可以在课堂上看一些有关鸟的图片，播放一些鸟的小视频，让学生们对鸟有更多的了解。在这个时候，老师可以提问学生：我们提到天堂会想到什么？通过这些问题来引发学生对问题的思考，给学生一个想象的空间。通过了解学生们各种各样的想象，来引出学生们将要阅读的课文内容。

四 以学生情感作为切入点

在小学阶段，小学生还不没有很完整的认知，知识积累也有限，但学生的情感还是非常丰富的。在父母的引导下，他们对一些人的行为正确与否有一定的了解，对某些事物的思想感情也会很好的表达。当出现某一情景时，可能会触动他们的内心，让他们感动流泪，这便是孩子们身上的那种纯真，真挚情感的直接表达，所以以情感为纽带来引入小学语文阅读，这也是一个非常好的切入点。

结语：

在小学这个懵懂的阶段，老师找到非常合适的教学切入点，能够更好地引入正题，能够让学生更好的阅读，这对一个老师的教学来说是至关重要的。一个好的切入点能够很好的激发学生们的兴趣，很好的推动教学。通过孩子们在生活中对事物有一定的认知和所学内容的认知有一定的碰撞，这样的教学切入对阅读是一个非常好的辅助过程，最后以情感作为纽带来拉进生活实际和课本的距离，从而让学生们能够更好的阅读。

参考文献：

[1]王春颖. 小学语文阅读教学切入点的研究[J]. 才智，2019（27）：116.

[2]覃惠树. 小学语文阅读教学切入点探究[J]. 基础教育研究，2018（04）：65+67.

[3]李静. 小学语文阅读教学设计的切入点[J]. 科学咨询（教育科研），2017（08）：62