中小学语文作业适度性与科学化的研究

王大朋

摘 要：布置语文作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，设计适度、科学的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质。为此，我们有必要重新全面认识作业的意义，力求布置的作业适度、科学。

关键词：中小学语文作业;适度性;科学化

无论学习内容有多么新，学习方法有多么先进，如果作业布置缺乏科学化，新内容和新方式的价值就根本体现不了。对学生作业来说也是如此。因此，语文作业的科学化十分重要。

目前，由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育还有着相当的市场。中小学教师忙着应付解习题，辅导学生解难题，以应付考试，很少有时间去钻研教材，去改进教学方法，去研究教育教学理论。这导致作业的布置方式仍然固守在知识学习结果上，还没有把学生的知识学习过程、学生的创新精神和动手实践能力等科学化纳入家庭作业布置的范围，这对学生的全面发展是十分不利的。它也是阻碍作业改革的不利的因素之一。 因此，我们认为在作业布置上，应当考虑科学化的方式。

所谓“适度”意思是：适合要求的程度;适当。就如“适度的运动有利于病人恢复健康。”一样，“适度的作业练习有利于学习能力的巩固，学习成绩的提高。”反之，则不然。创新性的作业设计思路能有效地解决学生作业量适度的问题，进而更好的贯彻国家规定的“减负、增效”的教育方针，使我们的学生真正的“爱学”“乐学”“会学”。

一 学生作业因人而异。

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

（一）量有区别。对于学习能力强、知识掌握较快的学生可减少基础知识的作业量，加大课外閱读要求的力度，让优生写所读书籍的梗概，促进知识面的扩展;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。

（二）难度有区别。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业时的快乐。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。

二 联系学生生活，体现作业的开放性。

《语文课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科问融合的学科教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。

三 作业要激活思维，体现个性化理解

课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这类作业的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解。让学生从不同的角度谈了自己的心里话，可谓仁者见仁，智者见智。这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业。

四 注重形式，灵活多样 。

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格

（一）演说交际类作业。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。

（二）采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。

总之，语文作业的布置与教育活动的各个方面都存在着密切的联系，它既是教育活动顺利进行的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。如果布置得当，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以进一步开发学生的智力和创造才能。因此，作为语文教师，我们应该积极对其进行探索，注重作业的适度性与科学化，充分激发学生对作业的兴趣，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

参考文献：

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