对小学语文古诗词教学策略的探讨

刘晓红

摘 要：近些年来随着电视上一些诗词文化节目的播出，激起了社会各界人士对古诗词的学习欲望，也引起了国家对诗词文化教育的重视，而语文教学对传承我国的这一传统文化有着得天独厚的优势。因此，我们语文学科老师应当积极探讨小学语文古诗词的教学策略，使学生对古诗词产生深深的热爱，以达到弘扬我国诗词文化的目的。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略;诗词诵读;信息技术;拓展诗词

古诗词作为我国传统文化的载体之一，无论在传统教学还是新时期的教学中都备受教师的重视，但是传统教学中教师过分注重于让学生理解诗词大意，背诵诗词，虽然一定程度上优化了古诗词的教学效果，但是终究没能培养出学生对古诗词的学习兴趣。

一 创设诗词诵读情境

平仄作为唐诗宋词的格律基础，诵读诗词最能够使学生体会到诗词的博大精深和音韵平仄之美，所以诵读是使学生有效感受到古诗词魅力的教学策略之一。因此，作为一名小学语文教师，我们应当在课堂上创设朗读情境，使学生体会到古诗词所传达的美，调动学生学习古诗词的积极性，实现学生古诗词水平的提高。

例如，我在引导学生学习高鼎的《村居》这首诗时，首先，我简单对作者进行了介绍，为学生范读了这首诗，并要求学生诵读古诗，对不认识的字做上标记，紧接着指导学生关于这首诗中生字的识记方法。然后，我带领学生对这首诗进行具体的分析，让学生再读这首诗，对学生说道：“读完这种首诗，你的眼前仿佛出现了哪些景色？是从哪几句诗中看到的呢？”由此帮助学生对这首诗进行回顾。之后，让学生带着感情诵读这首诗，使学生再一次感受到诗中描写的美景。最后，我对学生说道：“早春的山村，草长莺飞，杨柳依依，孩子们也将自己心爱的风筝放飞，这么美的画面不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家，我相信这一首古诗大家一定能背下来。”这样，通过创设诗词诵读情境，既使学生体会到了诗词的美，也让学生体会到了春天的美，培养了学生读诗爱诗的兴趣。

二 借助信息技术辅助

在小学语文教材中不乏描写江南美景的古诗词，而传统教学中只能靠引导学生在想象中去体会古诗词所描写的风景之美，但信息技术的出现彻底打破了课堂受空间限制的不利局面。因此，作为一名小学语文教师，我们可以借助信息技术这一辅助工具，将诗中所描绘的情境进行课堂再现，吸引学生的眼球，使学生进一步感受到诗歌的魅力，更好地学习古诗词。

例如在引导学生学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗时，首先，我借助信息技术学生展示了西湖的全景图，对学生说道：“上有天堂，下有苏杭，大家有没有去过西湖呢？接下就让我们欣赏苏轼眼中的西湖吧。”說着，我便点击鼠标为学生播放了西湖十景。然后，开始带领学生品读诗句，让学生想象每一句诗所描绘的画面，通过信息技术展示诗中描绘画面的图片，让学生对照和自己所想是否一致。之后，我带领学生对这首诗进行深入的赏析，引导学生揣摩诗中的语言，体味诗人的情感。最后，让学生根据自己对这首诗的理解将这首诗齐读了一遍，并要求学生在课下进行背诵。这样，通过借助信息技术辅助教学，使学生瞬时间走进了江南风光，感受到了西湖之美，体会到了这首诗的意境。

三 拓展诗词教学内容

古诗词具有悠久的历史，可向上追溯到三千多年前的《诗经》文化，所以小学语文教材中的古诗词内容与我国浩如烟海的诗词典籍而言可以说是沧海一粟。作为一名小学语文教师，我们要拓宽学生的眼界，拓展诗词教学内容，使学生认识到自己在诗词文化上的不足，从而更加有动力的去学习古诗词。

例如，我在引导学生学习杜牧的《山行》这首诗时，首先，我在课件上展示了连绵的群山、满山火红的枫叶，打上了这首诗的标题，为学生简介了作者。然后，通过带领学生品析诗歌，帮助学生疏通了诗中的字意和词意，使学生领略到了秋天上林的美景，不由自主地对这首诗进行了背诵。之后，我对学生说道：“不光是秋天，四季皆可入诗入画，大家知不知道我们教材之外的描写四季的古诗呢？”学生说了《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》、《风》和《梅花》，我及时对学生做出了激励性的表扬。最后，我将我在课下整理好的具有代表性的诗词显示在了课件上，让学生做了抄录，并要求学生课下多多阅读。这样，我通过拓展诗词教学内容，使学生了解了我国诗词文化的丰富性，极大程度上产生了学习古诗词的动力。

总而言之，古诗词是我国的传统文化，作为一名小学语文学科教师，我们要意识到自身对传承诗词文化的责任，应当合理运用有效的教学策略，激发学生对诗词的学习兴趣，丰富学生的文化内涵，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）：57.

[2]王遹琛.品读经典诗词  滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：152-153.