新课改背景下小学语文识字教学策略探究

卜莲凤

摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，是其他一切语文知识学习的前提。然而在实际教学中，识字教学的效果却一直得不到实际提升，这多是由于教师的教学理念过于陈旧，没有考虑到学生本身的心理状态。随着新课改在广大教师中得到了广泛认同，新型的教学理念成为了教师们的共识，对于学生本身也越来越重视。因此，教师应该更新自身的教学理念，从识字的数量和质量两个方面入手，通过种种新型教学方式的运用来提升小学语文识字教学的效果。

关键词：新课改;小学语文;识字教学;教学策略

在小学语文的教学中，识字教学一直以来都是其中最为基础也最为重要的教学部分，对于学生今后的语文学习和人生发展都有着重要的意义。然而，从以往的教学实际来看，识字教学的效果却算不上理想，学生识字效率低、识字数量少、识字质量差的问题一直在影响着学生今后的学习，成为了广大小学语文教师的心头之患。随着新课改的到来，这一问题有了新的解决措施。新课改带来了许多新型的教学理念和教学方法，为小学语文识字教学的改革提供了新的方向。具体到实际教学中，教师应该在对识字教学进行深入分析的基础上采用合适的教学方法，从识字的数量和质量两个方面入手，培养学生识字兴趣，提升识字教学效果。

一 开展教学游戏，重视学生兴趣

想要在小学语文教学中提升识字教学的实际效果，教师首先要从学生识字兴趣的培养入手，通过对各种教学游戏的开展来改善学生的识字学习体验，保持学生积极的学习状态。从小学学生自身的角度来说，兴趣对他们的行为导向起着莫大的影响，这就要求教师必须要重视对学生学习兴趣的培养。然而，在以往的识字教学中，教师的教学倾向于机械性的记忆，往往忽略了这种教学方式对于学生兴趣的负面影响，导致学生的兴趣提不起来，学习效果也就不够理想。因此，教师应该对教学方式进行改良，从机械式教学转向兴趣性教学，通过教学游戏的开展来激发学生的学习积极性，从而达到促进识字教学效果提升的目的。

比如，在《对韵歌》这篇课文的教学中，教师就可以让学生往一个“韵律互答”的游戏。教师让学生分成两组，然后每一组轮流排除学生与另一组的学生进行问答，看一看哪一组表现最好，记忆得最深刻。这样一来，游戏的形式就激起了学生的兴趣，而游戏的竞争性又激发了学生的学习动力，学生们就会争先恐后地对课文内容进行记忆，从而也就保证了学生自身的学习效果。

二 鼓励课外阅读，提升识字数量

想要在小学语文教学中提升识字教学的实际效果，教师还要从识字数量方面进行教学，鼓励学生多展开课外阅读，培养学生的阅读习惯。在识字教学中，课本自然是最好的教材。然而， 单单靠着课文上给出的文字数量是远远达不到小学生识字要求的。因此，教师应该在教授课文内容的同时鼓励学生利用课余时间进行课外书阅读，并组织一些关于课外文字认识的交流活动，让学生说一说自己都在阅读中学会了那些文字，认识方法是怎样的。这样一来，学生的识字数量就得到了保证。

比如，在《乌鸦喝水》这篇文章的教学中，教师在讲解了课文内容的基础上就可以鼓励学生去找一些其他的寓言故事来读，并组织一些交流活动，让学生谈一下自己的收获。有的学生读了《狐假虎威》的故事，学会了“狐假虎威”这个成语和一些其他的生字;而有的学生则读了《农夫和蛇》的故事，知道了“农夫”、“蛇”、“解冻”等词语。通过这样的方式，学生的识字数量就得到了保證，为以后的语文学习打下了良好的基础。

三 重视字义教学，提升识字质量

想要在小学语文教学中提升识字教学的实际效果，教师也要从识字的质量方面开展教学，通过对字义的重点解释来让学生在识字过程中做到“音”、“形”、“义”三者的统一。在以往的小学识字教学中，很多教授都犯了“偏向音形、忽略字义”的错误，认为学生只要会读会写就算教学成功，导致了学生对很多字的具体含义都处于模糊理解的状态，影响了以后的学习。因此，教师在教学过程中要将字义的教学提升到与“音”、“形”同等的地位上，在教学时做到三管齐下，保证学生识字的质量。

比如，在《日月明》这一节的教学中，教师不仅要让学生知道“日”、“月”、“明”这三个字的读音和写法，更是要明白它们的具体含义。“‘日就是太阳、‘月就是月亮，而太阳和月亮都是放光的，因此两者结合起来形成的‘明就代表着光明、明亮的意思”，通过这样的讲述，教师就将汉字的雨衣和形体构成结合到了一起，也就使得学生同时明白了字形和字义两方面的知识。

综上所述，教师想要在小学语文中提升识字教学的实际效果，教师首先要通过游戏活动的融入来提升学生的学习兴趣;其次要通过对课外阅读的鼓励来保证学生的识字数量;最后还要通过“音”、“形”、“义”三者的结合教学来保证学生的识字质量。

参考文献：

[1]胡藏报.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J/OL].学周刊，2019（31）：101[2019-11-06].

[2]王劲梅.低年级识字教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：149.