巧用教学点资源，助力教育均衡发展

张强

伴随着全面改薄计划的实施，教学点办学水平有了很大提高，合理利用教学点资源不仅减轻了教师的负担、开齐了课程，而且增加了课堂容量，它是一种全新的教学模式。有效地利用教学点资源网， 对教学起到了很大的輔助作用。

一、运用资源开齐课程，实现全面发展

由于村小教学点人数少，学科教师无法配套，根本不存在体育、美术、音乐、科学等专职教师，规模较小的村小，这些科目基本上都是“名存实亡”。 教学点资源的全覆盖正好填补了专职教师的空缺，有了教学点资源，师资缺乏的学校可以利用教学点资源为孩子们开齐体育、美术、音乐、科学等课程，真正意义上实现了德、智、体、美全面发展。

二、运用资源改变教育观念、提高教师业务能力

村小教学点教师特殊的工作性质（全天包班或整天周旋于繁琐的复式班），并且长期长年如此，没有机会参加各级举办的教研和教学交流，远程学习、校本培训也都无瑕顾及，进修和培训相对缺乏。当前留在村小教学点的教师基本都是年龄比较大，信息闭塞，缺少与外界必要的交流研讨，教育观念、教学方法、课堂技能等陈旧，与教育教学发展远不适应。

自从有了教学点教育资源，打破了以前信息闭塞的格局。教学点资源中，不仅有大量的教学资源，还有最新的教育时事动态。通过对教学资源的学习，改变了我的教育观念；通过资源的利用和跟着优秀老师的模仿，我学到了不少好的教学方法，提高了课堂教学技能；我通过时事动态了解教育最新动态。

三、运用资源，提高编写教案的水平

拓展资源中的活动设计、教学示例，为教学点教师提供了新的教学理念和教学模式，在撰写教学设计和教案时，可以结合自己的教学实际，对其进行修改、补充、完善，使之成为符合自己教学实际的教学资源。

四、运用资源，轻松教学、提高工作效率

面对如此丰富、精美的教育资源。但如何利用好这些优质资源成为大家的一个难题。刚开始运用的时候，如果没有结合学生实际情况，会出现一堂课下来，学生除了感到新奇外，什么也没有学到尴尬。只要大家肯摸索，利用好资源，从以下三个方面做起，教学点也能打造高效课堂。

首先就是学生模仿学习。在利用课堂实录进行教学的时候，在上课之前把视频看一两遍，记下教学过程的步骤、老师提的问题、根据学生实际情况需要补充讲解的地方的时间。这样一段时间后效果显著，而且要比以往备课方式要轻松得多。在上课的时候留足学生朗读、思考、跟着做的时间。例如，听动画朗读，小声跟读，再齐读；在分角色朗读的时候，让他们先听电视里的孩子读，然后在抽学生来读，然后抽学生评价等。如果学生体育教课上动作做不来、音乐歌不会唱就返回去再学一次。再比如，语文课上学生不会回答问题，就在电视学生回答完问题后暂停，让他们把电视学生的话复述一遍。

第二步就是选择性使用资源。

学生跟着视频里的孩子来模仿学习一段时间后，他们学会主动去学习，老师提出的问题能主动去思考，用自己话表达出来，各方面都有了很大的进步的时候。这个时候可以改变了以往的教学方法，不管是朗读、回答问题、还是编舞蹈等都让学生先思考、动手做，然后再播放视频资源，让他们自评、互评。这个时候老师根据自己的教学设计进行选择性的使用视频资源，把我们学生能自己完成的部分剪去，老师引导学生自己做。

第三步就是模仿上课。

模仿电视老师上课。当孩子们学会学习方法后，就不在运用视频上课，用实录备课，备课的时候把老师的教学过程、教学方法、所提的问题、甚至所说的每一句话都记录下来，然后根据学生的情况设计教学过程，运用资源来模仿电视老师的课。当我们能把她的课模仿好了，自己的教学水平也会有大提高，教学质量也会有很多的提高。

教学点资源网数字资源丰富，用好资源不仅可以帮助打造高效课堂，更能推进城乡教育优质均衡发展。