弘扬陶行知教育思想，推进小学素质教育

杨兰

陶行知的“爱满天下”“教学做合一”“学生自制”“生活教育”等教学理念在实践当中得到肯定与收获。时间是检验真理的唯一标准，他的教学思想经过多年的检验，在现实当中仍然具有很大的指导意义，他心知教学理念具有创新意识，时代与创新相结合的教学思想理念，在当今以至长远的教育界都有很大的发展空间和很大的应用价值。

一、创造教育是精华

陶行知的教学理念与传统填鸭式教学模式不一样，创造教育是一种思想的体系主旨。创新是一个民族发展的动力之一，也是传统优秀文化的精髓，创造教育保持教育课堂上的活跃气氛，活跃的气氛带动学生自主投入学习，打破传统学生被动学习的旧局面。陶行知的创造教育思想理念，与当今的激发学生本位主体意识教育理念有机统一，这是一种引导学生自学教学的重要理念，旨在让学生把握教学进度和节奏，有利于学生跟随着教学进度和节奏完善，提高自身的学习方法，提高学习质量，并且有机创设一种师生平等和谐的关系，确保教师在教学过程当中发挥主导作用，学生保持主体学习地位。

二、教学做合一是保障

陶行知的教学做合一理念及体现现代理论知识与实践动手能力的有机协调统一，学生在教师的引导下进行理论知识的学习，但要自觉的将理论知识投于实践当中，及时转变自身的学习理念，摸索出学习的科学合理规律。他的教学做合一教育理念与传统封闭和被动的灌输学习方法不同，这是一种学生主动、发现合作的学习方式，鼓励学生在学习过程当中勇敢提问，并且通过这个人独立思考和合作探究模式解决问题，充分发挥了学生的主观能动性，在课堂学习过程当中，体现了学生的主体意识，灵活巧妙的激发了学生的创新意识和实践动手能力。

陶行知先生的教学做合一思想理念，要求学生自动投入课堂学习当中，将理论知识付诸实践，教师要及时发挥自身的主导作用，引领学生走向科学合理的问题解决道路，帮助学生形成一种多维度的问题思考模式。教师要注重挖掘学生多维度视觉，让学生尝试通过问题的正推和反推解决佐证问题理论，同时打破传统标准答案固定学生思维的教学局面，让学生自觉挖掘新角度进行问题的探讨解决，激发学生内在创新意识和能力，让学生在最短时间内吸收训练题的精华。

三、生活即教育是核心

陶行知先生的“生活即教育”教学理念要求现代教师营造开放型教学课堂，将学生的理论知识和生活实际有机结合，让学生在书本内容学习过程当中反馈到生活实际，两者相辅相成，共同推进学生学习能力的提升，培养学生的内在学科核心素养，让学生从传统的书面理论知识向生活即教育的学习模式转变，让学生在理论知识与生活经验两者的共同作用下发现生活的矛盾，并且在这些矛盾过程当中培养积极向上的生活态度，也就是学生健康的学習态度和学习做法。

陶行知先生的生活即教育教学理念不仅在他那个时代发挥了重大的作用，并且在当地也发挥着有目共睹的价值。生活即教育的教学理念让学生在提高科学素养的过程当中，更提高自身的人文素养和思想道德水平，学生在生活及教育教学理念的熏陶之下，追求做人的真理，并且为这些真理付出实际行动，让学生在科学合理的教育理论思想熏陶之下，做一个有独立思想、有独立职业、手脑双全、智仁勇合一的高素质人才，生活及教育教学理念也符合当今社会复合型人才的需求目标。生活即教育的教学理念培养出来的学生思维较为活跃，这种教育理想不拘泥于传统机械教学模式的固定范围，敢于跳出瓶颈，跳出泥潭去探索未知领域和世界，培养学生的创新核心驱动力，也是推动社会经济的发展向更高水平推进。小学阶段是学生创新意识和创新能力培养的黄金时期，这一时期的创新意识影响学生整个人生，并在学生大学毕业之后的影响较为显著，社会需要的是有内需创新能力的人才，而不是固守传统陈规的人才，复合型人才在每一个时代更替当中的作用明显。在陶行知先生教育理论思想影响的今天，小学教师要深入陶行知理论知识深层面吸取精华，完善自身的教育模式。要培养出真正德、智、体、美、劳全面发展的学生，需要正确的教学理念作为辅助力量，更需要以教学理念带到学生自主转变学习理念，培养学生的学习自觉性，让学生跟随教师的教学进度，自觉踏入人才培养的更高层目标。

总之，在素质教育不断推行的今天，更要大力弘扬陶行知先生的教学理念，将陶行知先生的精华教学理念与时代人才需求目标结合，转变传统学校人才培养模式，激发学校的人才创新动力。新课改的付诸实行，正是因为学校人才培养的结果与社会需求的目标产生一定的脱节，这也就是产生用工荒和毕业生就业压力的原因之一，学校人才培养发展目标与社会岗位需求对口，有利于达到人才供求的平衡。