苏教版四年级语文下册《九寨沟》读写结合教案

黄秋荣

教学目标：

1.能通过朗读、交流，知道文中每一句句子分别写了什么动物干什么，体会句子表述完整。

2.能通过朗读、抓关键词，感悟句子用词准确，分别从外形、动作、神态把动物鲜明的特点写具体，以读感悟写法。

3.能发现四句句子都运用了“也许”开头，句型整齐。

4.能运用课上所学的把动物的特点写具体的方法，学习文中的写法，写一种动物的具体的特点。

教学重点：

让学生通过朗读、交流，认识九寨沟的珍稀动物，感悟句子和文中的写法。

教学难点：

学会把动物的特点写具体的方法。

教学过程：

一、导入课题

1.今天，让我们再次走进童话世界——《九寨沟》。（出示课件）

2.九寨沟不仅有美轮美奂的自然风光，更有许多国家级保护的异兽珍禽。今天这节课就让我们一起走近九寨沟的珍稀动物。它们分别在干什么？

二、理解朗读

1.打开书，自由的读读课文的第四小节：想一想课文向我们介绍了哪几种珍稀动物？它们分别在干什么？

2.作者在写这些动物时写出了它们怎样的特点呢？

A金丝猴

▲体态粗壮（这是书中直接告诉我们的，你还读到了它什么特点？）

▲机灵

（1）从哪里看出它的机灵？（攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。）

（2）这里写了金丝猴的几个动作？能找出来吗？（攀吊、眨巴、窥视）

（3）谁来做这只金丝猴，给大家演一演它的动作？

（生演）点评：你瞧它的样子，眼睛一眨一眨的，真是透着一股机灵劲儿呢！谁来读出这种机灵劲儿？（指读）

B羚羊

▲善于奔跑 从哪里看（窜）

【你有一双慧眼，一下就找到了这个动词。可以把这个字换成跑吗？】（速度快）请你读出羚羊的速度之快。（指读）

C大熊猫（出示课件）

▲（板书：憨态可掬）什么意思？

（看图）你瞧，这就是我们的国宝——大熊猫，看看它的模样，一身黑白相间的毛，毛茸茸的面孔上嵌着一对黑乎乎的眼睛，好似戴着一副墨镜，那胖嘟嘟的模样，让人看了就忍不住想去摸一摸，抱一抱，这种惹人喜欢的模样就叫“憨态可掬”。（读词语）

▲ 这句话中还有哪个词也写出了大熊猫的可爱？（若无其事）若就是好像，那么若无其事是什么意思？（好像沒有什么事）

▲没有什么事大熊猫是放在心上的，它只把什么放在心上？（美味的竹叶）

▲是呀，大熊猫眼里看到得是竹叶，心里想得也是竹叶，别的它都不放在心上，真是一个十足的“吃货”呀！来，想着它的样子，一起来读。（齐读）

D小熊猫 （小熊猫与大熊猫虽然只有一字之差，但它们却是完全不同的两种动物，你瞧，小熊猫全是棕红，大小只有大熊猫的十分之一，也喜欢吃竹叶、竹笋，但更喜欢食肉。）

▲行动敏捷（这是书中直接告诉我们的，还有什么特点？）

▲爱美 “美滋滋”透过这个词，我们仿佛能猜到小熊猫在照镜子时心里在想些什么？

▲是啊，小朋友，你们每天早晨出门前是不是也要照一照镜子？当看到镜中帅帅的、美美的自己时是不是也很开心呢！是啊，爱美之心人皆有之，小熊猫也很爱美。就请爱美的女生一起来读一读。（女生读）

三、研究句式

1.过渡：这四种动物各有各的特点，让我们分组一起来读一读。边读边想，作者在写这些动物时，反复用了哪个词？（也许）可以把这个词去掉吗？

2.师述：是呀，这里的每一个也许都是一种巧合，每一次相遇都是一种幸运。这里，作者连用了几个也许？（4个）在平时，碰上一个运气就很好了，现在作者让我们一连碰上了4个，一路走来，你的心情怎样？【师：是的，步步是美景，处处有惊喜！这就是四个也许带给我们的美好享受。让我们合作着一起来读一读这四句话。】

四、比较，总结写法，仿写

1.老师这儿也有一段对这四种动物的描写，给大家读一读，你们比较下，看看哪段更好？为什么？

2.是的，那作者是怎样把这些动物的特点写具体的呢？交流：

【外形 动作 神态 特点】

3.总结：所以我们在写动物时，写一写动物的样子、写出它们的表情、用上几个连续的动作，加上特点，就可以把动物在干什么写得很具体。

4.读写结合，学习本文用外形、动作、神态、心理活动的描写方法具体写一种自己熟悉的动物。

5.交流、点评

板书：

《九寨沟》读写结合的教学反思：

《九寨沟》一课的教学，我是在这样的指导思想下准备和授课的，在研读教材时我总结出九寨沟的特点，概括起来有两点“美丽的自然风光和珍贵的稀有动物”。备课的重点是放在培养他们听、说、读、写的能力，让学生在每节课上都有收获。首先让学生欣赏了美丽的九寨沟风光图，配上优美音乐，激发学生兴趣，带领他们走进文本，去感知祖国语言文字的美丽，去积累、品读这些优美的文字。本节课下来，我感受到几点不妥之处：一是节奏有些匆匆，课件使用出现了一些问题，就使课堂环节显得不那么流畅，有些匆忙的味道。二是当学生在提出不理解的词语时，我发现了自己备课的漏洞，这几个词语的理解引导，我没有作为重点。课堂依据自己的经验进行指导，语言显得不够简洁、到位。最后，通过读让学生感悟文中第四自然段作者是怎样把这些动物的特点写具体的（外形、动作、神态、特点），然后进行小练笔。