构建养成教育文化体系促进学校可持续发展

王广学

一、对学校文化的认识

《辞源》上讲人类生存和繁衍的模式就是文化，《社会学》讲人类活动的所有印迹就是文化，它包括物质的和精神的两部分。文化作為一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中，表现在团体或单位中。先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用、推进的作用。

学校文化是由全体师生在学校长期的实践过程中积淀和创造出来的，并为师生所认同和遵守的价值观、行为准则和行为方式的整合与结晶，其本质在于影响和制约师生的发展。学校文化是学校的发展方式，是校园内师生生活与成长方式。学校文化是学校在长期办学中，学校共同体成员在共同的追求中所形成的共同价值理念，思想理念和行为方式，是一种长期的精神积淀。

二、实践与探索

一个注重文化建设的学校，才能成为一个有“魂”的学校，一个有凝聚力、向心力可持续发展的学校。

怀柔六小2009年建校，从建校开始就重视学校文化建设，特别是近几年来，将文化建设作为学校的核心工作来抓，不断的实践与探索，初步建立了养成教育文化体系。我们力争做到物质文化赏心悦目，精神文化耐人寻味，整体文化发人深省。

1.让办学理念统帅学校文化

办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。它既是一种思考，又是一种目标愿景，还是一种方法思路。

（1）办学理念的定位

怀柔六小首任校长提出了“习惯影响一生”的办学理念，并做了大量的有益的工作。在此基础上，我们本着“继承、发展、创新”的思路，组织干部、老师认真分析，研究探讨原有的办学理念，并提出了一些可供参考的信息。比如“习惯影响一生”的提法是非常正确，是真理，但是好习惯影响一生，坏习惯也会影响一生。在广泛讨论和征求意见的基础上，我校请专家一同研讨，最后确立了“习惯影响发展，养成奠基人生”的办学理念，对养成教育进行了重新的解读。

（2）依托办学理念确立学校的核心文化

办学理念确立后，我们依托办学理念设计并形成了学校的核心文化。如“让好习惯伴我一生”的校训；“实行养成教育把六小办成环境优美，质量上乘，特色彰显，学生喜欢，家长满意，教学质量高，社会信誉好，适合师生全面和谐健康发展的现代化学校”的办学目标；“书香文雅，遵规守纪，求真务实，开拓创新”的校风等。学校的核心文化都是围绕办学理念这个核心价值观展开的。

学校文化是一个庞大的系统工程，是一个漫长艰巨的过程，其间或许经历曲折与反复。比如，我们原来定的育人目标是“品德高尚，学业优良，体魄强健，举止文雅，特长彰显，持续发展”。就是让学生在德智体美劳几方面都得到全面发展，个性得到张扬，特长得到发展，为学生可持续发展奠定基础。在程舟教授的启发下，我们思考养成教育下培养的孩子应该有它独到的目标。因此，我们的办学目标又补充上“自主、自强、自信、自律”的内容，自主是核心目标，自律是品德行为目标，自强自信是心理方面的目标，它们之间是互相联系，相互依存的整体，都是养成教育的目标。

（3）办学理念体现在学校教育的全过程

学校文化是学校的底色，附着于学校所有的生活，体现在学校的各个层面，融化在学校行为的全过程，必须保持一致性。办学理念是学校文化的集中体现，一经确立，将指导学校的教育的全过程。在核心价值的指导之下，我们进一步组织干部教师研讨学校文化的方方面面。确立了核心文化、基础文化、学科文化、组织文化、特色文化，共五个方面50个问题，并逐一解读，要求全体教职工在工作中耳濡目染，潜移默化，融会贯通，应用在工作的各个方面。

例如，教学文化， 基本思想：自己探究，自主合作，自我展示，教师指导。自己探究，学生是学习和发展的主体，所以在教教学中应充分发挥学学生的主动意识和进取精神，突出学生的主体地位，引导学生逐步学会运用元认知功能，强化自我意识，主动自觉发展自己的知情意行。教师应千方百计的给学生提供发展的机会和空间，在自主探究的环境中充分实现学生的主动发展、自我发展和自我体验，与文本对话，自己探究，感悟亲情。

自主合作，自主合作是课程改革中的必要手段。自主合作教学的特点是在师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性，建立自觉、严格的自我要求。教师要努力创设民主的课堂教学氛围，让学生积极、主动地去学习；要尊重学生、爱学生，允许他们有不同的想法，在学习上有选择的机会，鼓励与众不同的疑问等。真正形成以学生为中心的、生动活泼的、民主的学习环境。

自我展示，学生在学习过程中，常常会借助于一定的形式或方法，真诚、坦白地展示自己、表露自己，以使自己或他人逐渐获取对自我的认同与接受的过程，这便是自我展示。教师必须给学生主动表现的空间，设计富有启发性的引导问题，激发学生思维，诱发学生展示的欲望，发展学生展示的兴趣，搭建各种展示的平台。

教师指导，课堂教学中教师是学生的伙伴、朋友、学习的参与者、支持者、合作者，更是指导者。

2.让校园文化体现办学理念

（1）整体文化发人深省

学校文化是由物质文化和精神文化构成的。环境是学校文化的重要构成部分，因为走进一所学校首先是从环境的呈现开始的，然后再去体会它的精神文化等内容。所以，我们在构建环境文化时，力争做到整体设计，合理布局，点、面、线相结合，充分体现我们的办学理念和办学目标。精神文化作为一种潜在的隐性校园文化，在培养师生良好行为习惯中具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点，它作为广大师生的精神生活方式，既是一种教育力量，又是一种无形的精神力量。

我们注重物质文化与精神文化的有机结合，使之形成一种校园精神，即“团结和谐促发展，勤奋务实创一流”的精神。