浅谈数学教师应如何走进课改

龙树霞

从参加新教材培训到实施素质教育课程改革再到信息技术的整合，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课改精神，体会到人类已步入了一个崭新的时代，它是一个发展的时代，挑战并充满竞争的时代，为适应时代发展的需要，数学教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革，因此数学课程改革能否顺利实施，关键在于数学老师的素质是否适应课改的要求，每位数学老师都应在课程改革中不断提高自身的素质，适应当前改革的要求。

《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。本文在新课程理念下数学教学中教师应如何进行课堂改革谈几点做法：

一、要更新教学观念

课改的目的是提高学生的素质教育，而不是应试教育，教学是一门艺术，老师所对的对象是人，是思想比较复杂，反叛心理较强的学生，在课堂上或多或少存在着这样一部份学生，如果这部份学生处理不好就会影响课堂的教学，所以教师必须更新观念，在实施课堂教学时，不能仅满足于把书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展、年龄特点来认真研究探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授知识的同时，对学生进行思想道德教育。实现“以德治班”的同时改变对学生的传统看法，充分注意学生的差异性、潜在性，努力提高学生学习的主动性，课改要求新时代的老师能教各种类型的学生，使他们各自的特长得到充分发挥，这就要求老师要不断探索学习，只有这样才会“与时俱进”，适应解决课程改革带来的种种问题。

二、做好角色的转换

l.未来的教育需要“专家型”的老师，而不是“教书匠”

一个只会把教科书的内容搬到学生脑中的教师显然已经落伍，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中出现的问题进行研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行研究，数学教师要承担起数学研究者的角色，新课程实施给数学老师向研究型转变提供了积极的学习机会。

2.要培养学生的创新意识

使之形成新的能力，还要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通者伙伴的身份与学生共同研究，共同探讨学习中的问题，使学生充分发挥自身的思维能力，敢于挑战课本，挑战教师挑战权威，实现生命的超越。

三、要改变原有的教学方式

1.随着课改的深入，教师的教学方式和学生的学习方式在悄悄发生着变化

“满堂灌”的现象几乎不复存在，但又出现了另一种现象——“满堂问”。数学教学中或多或少都离不开提问，它是师生间交流的重要手段，也是数学交流的一种方式。同时提问有激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，发展学生的思维，培养学生的语言表达，质疑能力，回忆旧知识，传授新知识，检查学生学习情况等作用，但没有目的不能发展学生的思维能力的提问是没有意义的，不讲技巧、不讲艺术的提问也难达到较好的效果。更为不该的是有人把启发式教学简单地理解为向学生提出问题，学生回答，不管提问的质量，从而形成课堂热热闹闹而又没有好效果的“满堂问”。

2.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，继承了前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心和探究欲，培養学生主动思考，质疑求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标，为此我仔细研究教育心理，准确把握初中学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

3.要用扎实多样的训练，培养学生的数学实践能力

死教书，教死书，不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，用扎实多样的训练，多方面提高学生的数学素养，努力培养学生的数学解题能力，使学生获得终身的学习本领。

4.要用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术的日新月异飞速发展，信息时代多样的媒体和无所不在的网络，为我们提供了一个平台，教师的上课不应是简单的粉笔加黑板，应适应社会的要求，制作一些生动活泼，符合学生特点的课件进行上课，这样具有新鲜活力的数学课堂，不仅有教学模式的转变，学生思维的开启，更会引起学生的好奇心去学习，在学习中体验获得知识的过程与乐趣。

教学有法，教无定法，总之教师要不断从思想观念，角色转换，教学方式等方面挑战自己，改变自己，完善自己，才能适应时代的需求！