注重策略，让小学语文自学之花绽放

毕国英

摘 要：学生自主学习是新课程标准提出的要求，也是如今小学语文教学改革的主要方向。过去，学生总是在教师手把手的指导下学习，留给他们自主学习的机会和空间不足，制约了他们能力的发展，难以培养出具有终身学习意识和能力的人才。在教育改革的新时代，小学语文教师必须改变教学的方法，转变目标，加强对学生自学能力的培养，将学生培养成为具有自主性和创新性的人才，为他们的长远发展打好基础。

关键词：小学 语文 自主学习

小学生对学习还缺乏自主性，长期处于教师的领导下，更是缺乏自主学习的能力。长期处于这样的教育模式下，学生将会对教师产生强烈的依赖，缺乏自主思考、解决问题的能力和创新思维，不利于他们的个性发展。新时期，培养学生的自学能力应作为语文教学的主要目标，抓好学生成长的这一关键时期，落实好素质教育的要求。

一、小学语文自主学习的重要意义

学习语文是获得语言能力、写作能力、阅读能力以及文化底蕴和积极情感的主要渠道。对于语文知识的学习是永无止境的。在基础教育阶段，增强学生的自学能力能够使他们获得终身学习的能力，增强他们学习的自主性和积极性，这将使他们未来的发展之路上不断的获得向前推进的动力。同时，自主学习也是学生在课堂上主体地位的体现，与我国教育改革的要求相一致，让学生成为了学习的主人。此外，自主学习说明学生对学习的兴趣已经被充分调动，使他们在课堂上更加积极主动的配合教师，这无疑提高了课堂教学的效果。

二、小学语文教学促进学生自主学习的有效策略

（一）加强引导，让学生自悟

对学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师不能直接放手，否则学生不但难以达成目标，还会意识到自学的难度，从而降低积极性。首先，需要从引导入手，指点学生，在此基础上再逐步放手，为他们提供更多的自学空间。这样能够确保学生在自学时不会偏离主题，也体现了教师的引导教学作用。如《鸟的天堂》的教學，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一好时机，问：“你们的这些资料和语言是哪来的？”有的说从电脑网页上下载的，有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一时掌握了学习方法，更会争分夺秒地去吸取知识，从而也真正体现了学生的主体性。

（二）组织讨论，构建自主学习平台

课堂上，教师应为学生提供更加广阔的自学平台，让他们拥有自由的言论权，表达自己个性化的观点。对于学生个人自主学习能力有限，自学积极性不高的问题，可以在课堂上组织学生进行合作学习，开拓他们的思维。如教学《司马光》一课时，我问学生，看见小伙伴被大水缸里的水淹没了，大家都吓坏了，司马光为什么不紧张、害怕呢？他是怎么想到用石头砸的？通过讨论，使学生认识到在当时千钧一发之际，只有用石头砸，才是以最快速度救出孩子的好方法；使学生体会到司马光的勇敢、机智。由此看来，组织讨论可活跃课堂气氛，调动学生学习热情，积极去思考，发表见解，学生的主体性才能得到充分发挥。正如瑞士心理学家皮亚罗说的“一切真理要由学生自己获得，或者由他们重新发现，而不是简单地传递给他们”。

（三）开发课程资源，拓展学生自学空间

教师要培养学生的自主性和创造性，在教学中激励学生大胆探索，让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。例如教学《金色的鱼钩》以后要求学生将故事讲给家人听，锻炼学生口头表达能力和自主驾驭课文的能力。教学《丝绸之路》时，让学生搜集历史上一些与丝绸之路有关的著名人物，如：中国走向世界的第一人——出使西域的张骞；投笔从戎，大破匈奴的班超：西天取经的大唐著名僧人玄奘……他们都曾从这条路上经过，与它结下不解之缘。拓展学生的视野，体现生活中的“大语文”。教学《把铁路修到拉萨去》时，让同学看文中的插图，说明这就是2002年10月19日全长工1338米的风火山隧道胜利贯通时的场景。请大家仔细观察，试着为这照片写一写解说词。最好的教育素材莫过于生活，学生周围发生的事件都具有教育意义。正如建构主义强调的：教育应该在真实的生活情境中进行。在课堂导入环节时，老师为了激发学生的兴趣，经常以学生在生活中非常熟悉的情境作铺垫来帮助学生理解。在文本教学中，老师可以依据文本内容的特点设计学生感兴趣的综合性活动如记者、推销员、解说员、明星等角色扮演使学生在生活化的情境中加深对文本的理解。

（四）参与教学，渗透自主学习方法

要让学生自主读书，就必须让学生掌握必要的学习方法，在教学中，教师对学习方法要随机指导，自然渗透，做到“随风潜入”“润物无声”。如教学《黄山奇石》《四个太阳》这类课文，这些重点课文的重点段落层次结构相同，教师可以精讲一段，然后应用学习这一部分的方法学习下面的段落。又如教学写景课文《雷雨》，教师可以针对雷雨前、中、后三个部分的内容，在教学前指导学生总结学法：读文章——找景物——议景物；接着引导领悟学法，最后让学生应用学法自主学习。

结语

自主学习是新课程教学的方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习。课堂只有在教师精妙的“引探导学”下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。我们的课堂多一分精彩的活动，学生自主学习就会多十分的活力，学习能力就会百倍的提高。

参考文献

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