巧用信息技术 促进幼儿自主学习

王杰

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而信息技术教学把声音、图文有机的结合在一起，能激发幼儿自主学习的兴趣，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中，并且为幼儿自主学习创造了更多的机会和趣味，还能提供更多的资源，促进幼儿健康快乐的发展。

一、巧用信息技术，激发幼儿自主学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣的最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。信息技术可以利用其技术手段，带来直观、动感的信息和画面，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而让幼儿产生浓厚的学习兴趣，愿意积极、主动地参与到学习活动中来。如：语言活动《送你一把伞》，教师利用ppt制作一个有动态效果的故事动画，课件展示的故事情节引发了幼儿参与活动的兴趣，并且幼儿通过直观感知对故事内容的理解更加深入。由此可见，信息技术的应用，可以激发幼儿自主学习的兴趣。

二、巧用信息技术，为幼儿自主学习创设更多的机会

在幼儿园一日生活中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。信息化教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，它的强大功能帮助我们实现了这一目标。如：幼儿可以利用白板软件的资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性。再如：在幼儿图书馆里，有许多绘本书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的绘本书吸引着，但他们不识字，幼儿经常会拿着书询问老师：这个是什么？那个又讲了什么？而我们却无法在同一时间内满足所有的孩子。而信息技术帮助我们解决了这一问题，利用计算机，我们将部分图书制作成有声读物，为幼儿创设一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们主动学习的机会。通过这样的方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，学习的愿望得到了满足，获取知识的渠道也拓宽了许多，他们自主学习的意识再次受到强化，各方面的能力有了进步。由此可见，信息技术的应用，可以为幼儿的自主学习创设更多的机会。

三、巧用信息技术，为幼儿自主学习创造了更多的趣味

在以前传统的教学中，为了达到效果，操作活动基本以小组为单位进行，没有办法做到全班经验的展示和分享。而信息化教育技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，乏味知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，为幼儿的自主学习创造了更多的趣味。如：对于幼儿来说，科学知识是枯燥乏味的，他们还不能运用自己的思维能力和分析能力去深刻理解。那么，如何让他们明白、理解乏味的科学知识呢？这是幼儿园科学活动组织的重难点，而利用信息技术可以将乏味的科学知识变得形象化、直观化、简洁化，获得更好的学习效果。由此可见，信息技术的应用，可以为幼儿的自主学习创造更多的趣味。

四、巧用信息技术，为幼儿自主学习提供更多的资源

幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他们对这个世界充满了好奇和向往，渴望通过自己的发现去认识周遭的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法通过自身的努力汲取更多的知识与技能。而信息技术能发挥迅速捕获信息的優势，非常方便、快捷地以多媒体和网络的方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。如幼儿提问：红绿灯有没有方形的？幼儿在教师的协助下迅速利用网络使交通信号灯再现，进行观察对比，以实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨论、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习。不难看出，信息技术的运用，可以有效地渗透在幼儿园的一日活动中，为幼儿自主学习提供了更多的资源。

综上所述，信息技术在幼儿园的教育教学中起着不可估量的作用，合理运用信息技术，可以使幼儿的学习更加直观、生动、形象，有助于幼儿对知识的理解与吸收，能促进幼儿的自主学习，同时还能优化幼儿园教学结构，有效地提高教学质量。因此，认真思考信息技术在幼儿园教育教学活动中的作用和应用方法，具有一定的探讨价值，值得我们进行分析和研究。