浅谈如何培养幼儿动手操作的兴趣

李丽红

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运 动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。下面是我在培养幼儿动手操作兴趣方面的几点做法：

“兴趣是最好的老师”。我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样，必须让孩子从兴趣开始。

一、创设情景，激发幼儿动手操作的愿望

（一）首先利用多媒体创设情景，激发兴趣

《纲要》之中明确指出：“充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”幼儿的最大特点就是好动，爱摆弄东西，爱看动画片。根据幼儿的这一特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。

（二）运用故事创设情景，激发兴趣

故事语言生动，情节性强，能感染听者，激发兴趣。如：在学习《影子是从哪里来》一课时，我是这样设计导语的。森林之王老虎过两天就要过生日了，这可把森林里的小动物给忙坏了。它们有的到商店里选礼物，有的自己在家里给虎大王做礼物。小兔子、小猴子、小熊它们三个合伙做了一个大蛋糕，准备过几天送给虎大王。小狐狸也想给虎大王祝寿，可是它没有礼物，怎么办呢？小狐狸眼珠一转，它要去偷小兔子家的蛋糕。在一个月朗星稀的晚上，小狐狸悄悄来到小兔子家，先趴到窗上观察小兔子、小猴子、小熊是不是睡着了。说来也巧，正在这时，小猴子急着去上厕所，一睁眼，发现了墙上的狐狸的黑影（教师边叙述，边用手电筒照着黑板后面狐狸的头饰，黑板前面的白布上就出现狐狸的影子），当狐狸来到厨房的时候，小动物拿着工具把它赶跑了。小狐狸到现在也不知道它被发现的原因，谁上来用手电筒做给它看看让它明白被抓的原因。这样的情景，这样的启发，孩子们争先恐后的上来做给小狐狸看。孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。

二、根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料

《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分……的动手愿望。

三、因人而异，因才施教

因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。

如《纸面具》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从面具的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。

四、赏识评价，引导自信

教育家陈鹤琴也说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。及时正确的表扬，便会使幼儿对活动充满兴趣，减少心理緊张和盲目性。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，别老盯着孩子的缺点，而应多鼓励孩子在动手操作中的点滴进步。

我班的廖新铭小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课——折纸制作《小兔子》，我在讲解、示范的时候，包括廖新铭在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就廖新铭一人不会。他一会儿看看这个，一会儿看看那个，别人的作品都送上来展示了，而廖新铭却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼杨振润，走到他的背后，一把夺走了杨振润手中的的小兔子，同学们看着高举在杨振润手中的小兔子，顿时哄堂大笑。这哪里是一只小兔子，分明是一只丑小鸭。廖新铭的头低下了，脸红红的。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，讽刺他，那廖新铭不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说：”小朋友老师小时侯动手能力也很差，可是老师不灰心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊？廖新铭小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，不会就问。老师相信廖新铭小朋友经常象老师一样刻苦努力，笨鸟先飞，动手能力肯定会好起来的。是不是廖新铭？”廖新铭抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来廖新铭小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。

未来社会衡量一个国家的强弱，不是资本的多少，而是创造性人才的多少。动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。对于一个民族来讲，没有了动手能力，就是没有了创新能力。所以，我们必须在课堂教学中注重培养幼儿动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。