浅谈幼儿自主学习的培养

黄月娟

自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，是以学生为中心，着眼于学生的主动发展，促进每个学生自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。幼儿自主学习是以尊重幼儿的人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主人。在新课程活动中教师要努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我模仿”的强调被动接受旧模式时，又应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习的主人呢？

一、创设良好的环境，激发幼儿自主学习

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动幼儿主动学习的动力。要达到教育目标，既要为幼儿创设良好的物质环境，又要为幼儿创造一个良好的心理环境。只有在这样的环境中，才能满足幼儿的需要，有利于幼儿自主学习的培养，可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，面对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学。

1.直观演示，创设形象情境

幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维占优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在制作《一次性纸杯小动物》的活动中，我与幼儿共同收集了各颜色的纸杯、小动物的图片，并布置了《小动物之家》的区角活动，使幼儿喜欢小动物、爱护小动物，对小动物的生活规律感兴趣，在日常生活中每个幼儿对小动物都有一定的认识，大大激发了幼儿对小动物热情，在制作中，积极主动，大胆想象生活中所见的小动物。于是，一只只形态各异，造型可爱的小动物呈现在大家面前。

2.故事启迪，创设想象情境

幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如活动《小猴的出租车》时，我运用这个故事：“小熊要去上班，小猴便问：“小熊，要上我的车吗？小熊摇摇头说：”我长得胖，肚子又大，不行不行。小猴说：“别急，包你满意。小猴一摁按钮，叮咚，座位就自动往后移，空出很大的一块地方。使幼儿展开想象小猴还会遇见哪些小动物，小动物有什么困难，让幼儿学会用，别急、包你满意的句子，来帮助有困难的小动物解决问题。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维。

3.小品表演，创设实践情境

爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，非常兴奋，会产生强烈的表演欲望，容易融入角色学习的情境中。如在小品《可爱的小狗》中幼儿们用自己的身体语言来表演猫在不同时候的神态和表情。快乐的表演和模仿使他们不仅感受到快乐，同时进一步了解小狗的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿用橡皮泥制作《小狗》时体现了更丰富的内容。作品中有睡觉的小狗；有玩耍的小狗；有生气的小狗；有高兴的小狗……幼儿在玩中学，学中玩，直接体验。这样的方式不但可使教育内容具体化，更能使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理，学到知识，达到春风化雨，润物无声的效果。

二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会

1.给幼儿亲身体验感受的机会

注重幼儿活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。

2.给幼儿自由创作的机会

（1）给幼儿自由选择表现形式的机会

让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享表达自己的情绪、情感及思想等。如在《动物》制作中，允许幼儿自由选择表现形式。可以制作成平面的、立体的、组合的。

（2）给幼儿自由选择不同材料进行组合的机会

如为幼儿提供了纸杯、牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。

（3）给幼儿自由结伴的机会

在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。

三、启发、引导，促进幼儿自主学习

1.当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨

幼儿在活动中有时会感到厌倦和困惑时，会对学习失去一定兴趣。此时教师应及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。当然，我們说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨，教师的适时介入，会次引发幼儿继续学习、探索的兴趣。

2.正面评价，增强幼儿自主学习的信心

信心是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。在教学活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，多鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用。幼儿的世界是幼儿自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。