浅谈语文教学中的口语交际

张江海

口语交际是学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力、促进全面发展的重要渠道之一。如何培养学生口语交际的能力，提高口语交际的质量？我觉得口语从如下几方面进行尝试：

一、激發学生兴趣，让学生有话可说

兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动的去认识事物。学生往往对身边的事比较感兴趣，只要正确引导，学生的积极性就能很好的调动起来。比如我在教学《秋天里》口语交际时，先让学生观察自己身边的事物，在秋天到来以后，它们发生了哪些变化。有的学生观察了树叶，有的观察了花，还有的学生观察了自己家果园的果子，同学身上的衣着变化等等。上课时，学生就有话可说，不光能说出书上的内容，还拓展了思维，也锻炼了学生的观察能力，同学们都争先恐后、滔滔不绝。我又实时的开展小组交流活动，这一下更是炸开了锅。这样一来，学生有了自信，锻炼了“说”的能力 。

二、引导学生想象说话

丰富的想象是创造的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中充分利用插图、课件、视频，可以促进学生创造性思维的发展，提高他们的想象力。如在教学《皮球掉进池塘里》这篇口语交际时，我一边播放动画视频 ，一边绘声绘色的描述视频的内容，同学们看到视频，兴趣浓厚，也很专注。这时当播放到皮球掉进水里时，我一下停止了播放，不失时机的引导学生观察猴子的动作、神态、，让学生揣摩猴子的心理活动，更是不失时机的发问：“假如你是一只小猴子，你会怎么办呢？”有的说“拿竹竿拨过来”，有的说“等风吹过来”，还有的说“扔石头，让波浪推过来”等等，虽然答案很多，甚至有些离奇，但却充分调动了学生的想象力，当然这时让学生把想到的先交流再写下来，学生自然就有话说了。

三、营造口语交际的氛围提供口语交际的场所

民主和谐的氛围是大胆进行口语交际的前提，在课堂上创设教学情境很重要，这样才能让学生敢想、敢说、敢表达。创设的情境要贴近学生的生活，与学生情感融合，才能把学生引入情境之中。又如在教学《皮球掉进池塘里》时，在同学小组交流后，我又随机鼓励同学相互提问，这时问题就出来了，“竹竿哪里去找呢”？“竹竿不够长，怎么办”？有同学就主动起来回答，这样在一问一答中，不仅发挥了同学的想象，拓展了思维，也锻炼了学生口语表达与交际的能力，真的是一举多得。

在教学中，情境的创设切合生活实际的活动氛围也是很重要的。又如在教学《请到我家来》，我创设老师到学生家里做访、朋友到学生家做客、亲戚朋友串门等情境，让同学们分组扮演角色进行活动，在角色扮演中，锻炼了学生待人接物，也锻炼了学生口语交际能力，当然更能发挥学生想象力，让学生作文时真正有话说，自然也就提高了学生的写作水平。

总之，培养学生口语交际的能力，不仅要在课堂上训练，更多要从生活实际出发，在活动中学，寓教于乐，这样也才能真正提高学生口语交际的能力。