探析新课改下的小学语文课堂教学评价

李淑芳

摘要：在教学过程中，应通过正确认识课堂教学评价的价值，通过学生评价的改革与完善，教师评价的进步，成功开启学生心灵及智慧之窗。评价是对对象的价值所做的系统性调查，是事实描述和价值判断的过程。新课改独特的价值追求决定其对评价有以下几点要求：从评价的职能上看，注重形成性评价。强调从“选拔适合教育的儿童”转向“创造适合儿童的教育”，要让评价成为促进学生发展的一个重要环节;从评价的主体上看，注重评价的民主性，突出自我评价的作用。强调提高评价对象自我分析、自我教育和自我发展的能力，改变以往忽略自我评价的“专制”状态;从评价的内容上看，注重内容的全面性。强调基本知识、操作技能、认知能力、情感、态度、价值意识等的全面评价;从评价的方法上看，注重定量评价与定性评价的结合，突出定性评价的作用。强调评价的弹性与适用性，为了真正促进人的发展，必要时可以牺牲评价的精确性与严谨性;从评价的过程上看，注重评价的可适性。强调尊重、正视对象之间客观存在的水平差异，针对不同的对象选择合适的评价类型;从评价的结论上看，注重评价的公正性、公平性和伦理性。评价结论的提出要全面、慎重，竭力从保障学生健康发展的角度出发。

关键词：探析;新课改;语文;课堂教学;评价体系

自从新课改实施以来，小学语文课堂上的欢声笑语多了起来，课堂上的实效性也提高了不少。新课改让教师和学生都受益匪浅。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。而教学中的评价体系也是新课改中大力体现的一种教学策略。

鉴于新课改对于评价体系的高要求，所以建立适合于新课改的学校教育评价体系很有必要，学生评价与教师评价是学校教育评价的两个主要方面。在新课改背景下，以往的学校教育评价体系有很多方面需要进一步加以改革和完善，而多对学生进行肯定和赞美，无疑是他们学习的推动力。

一、学生评价的改革与完善

“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这是新课改对学生评价的总体要求。根据这一指导思想，我们可以从方法上改变原有的评价行为。

（一）测验方式的转变

以前考试倾向于“测什么”和“怎么测”，现在我们应该赋予其以新的职能和意义。

（1）注重学生的学习能力。学习能力强调学生的自主求知行为，追求探索与进步的过程状态。新课改力求培养学生具有终身学习的能力，因而测验的目的不再只是要测得学生习得了多少知识，而是要检视他们究竟达到了何种程度的学习能力，并通过测验促进这种能力的进一步提高。

（2注重多样性答案。现实的世界是丰富多彩的，学生的个性是多种多样的，具有不同需要的学生完全有可能从不同的视角来提出、分析、解决同样的问题，从而得出不同的答案。由此，应从单一、固定、标准的统一性答案转向多元、开放、合理的多样性答案。教师应该鼓励学生的个性发展，必要时给予赞美之词。

（3）注重现在、未来。在实施评价的过程中，应更好地将测验的预测功能体现出来，使之成为学校教育质量逐步提高的基础，为教师的因材施教和学生特长的优良发展提供依据，从“完成型”教育转向“发展型”的教育。

（4）注重认知、情感并重。不仅仅是教授学生知识，还要注重情感态度价值感的认识。不能以分数评定一个学生的好坏，要形成多远的评价模式，对于那些学习不是很好，但是个人品质非常好的学生也要及时递上赞美之词。

（二）突出交流方法的作用

良好的交流有利于建立和谐的师生关系，使评价者取得学生的信任，并能更深入地了解学生的语言、文化以及相关背景等，是适应新课改评价要求的一种良好方式。在交流的过程中，应该以日常的对话形式营造融洽的氛围;用适合对象的、清晰而明了的语言提问;尽可能使用简单询问;避免反驳和盘问对象;不要暗示对某一问题的回答，不要表示偏爱或期盼;对象若对某一话题感到威胁，则应换一个话题;不要连续问许多“是”或“不是”的问题;不要经常更换交流话题，不要吝啬自己的赞美，多给孩子鼓励与支持。尤其语文教学的答案不想数学那么固定，更要鼓励孩子们拥有自己的思想。

此外，教师还可以根据具体情境创设出新的学生评价方法，对建立适应新课改的学生评价体系是一种较好的尝试与补充。我觉得，新课程评价体系改革也是人性化的。

詩人李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情，龚自珍有“不拘一格降人才”的呼吁;难道如今社会不也要各种各样的人才吗？

二、教师评价的进步

在新课程标准中强调了以下几点：

关注学习结果，更注重学习过程。教学是师生间交流和沟通的过程，教师放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。比如，在日常教学中，教师应对给予学生赞美的言辞，鼓励他们的自主合作学习;更要与学生形成朋友的关系，及时捕捉学生学习过程中流露出的问题。

注重学生在参与教学过程中的活动与效果。全过程记录学生的成长过程会给学生一个压力和动力，促使学生在参与过程中保持学习的积极性和主动性。可以在班上建立一个赶超档案，记录那些进步明显的学生，形成有序竞争的班风。

关注主体互动，公开评价过程。评价过程全程开放，不以教师一人评价定结果，将学生之间的评价也纳入评价之中，新课改中，教师不是独裁者。

综上所述，教学评价在课堂教学中扮演着不可或缺的角色，而赞美又是教学评价体系中对学生非常有效的一种肯定，所以教师应该多多对学生给予肯定，为孩子们的理想插上赞美的翅膀，让他们飞得更远。

参考文献：

[1]茅琳琳：《小学语文创新教学课堂评价初探》，创新研究考试周刊，2006

[2]魏书生：《教学工作漫谈》，南宁漓江出版社，2005