浅谈如何提高小学生英语教学效果

李长荣

摘要：全球化趋势愈发明显，世界上三分之一的人口都使用英语交流。随着中国经济的飞速发展，国力的不断增强，使得许多国家对中国免签，所以国外旅游的热度持续涨高，因此英语在日常生活中的使用率不断提高。所以在小学英语教育对于学生的启蒙教育就显得十分重要。

关键词：小学英语;教学方式;效果

引言：英语在我们日常生活中是接触不多但又不可缺少，托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在小学英语的教学中最重要的是培训学生对于英语的兴趣，激发他们的学习动力。

一、如何提高小学生英语的教学效果

（一）善于创设情景，情景练习

在实际生活中我们很少有需要用英语交流的时候，所以教师在教学过程中要多创设一些情景让学生有更多练习的机会。比如我们在学生如何打招呼的时候，我们就可以假设两个同学第一次见面，同学甲说：“Hello，nice to meet you！My name is …”同学乙回答说：“Nice to meet you too！My name is….”再例如我们将自己的朋友介绍给别人，可以说：”Hi！…This is my friend…. In my opinion， you have a lot in common and can be friends”。这样既可以让同学们练习口语发音，同时也可以让他们了解到语句的适用的环境。最重要的是可以锻炼他们的胆量可以敢于讲出来。

（二）区分不同语境

英语的交流不像汉语可以用不同的语气表达出不同的意思，他们的语言用法十分严谨，在不同的环境下需要用不同的方式去表达相同的意思。我们以和朋友见面打招呼为例，如果是几天没有见面，就可以说：“Hello！Whatup？”或者“Hows everything？”如果很长时间没有见面了，就可以说：“How have you been？”或者“Long time no see！”。我们在用英语表达时需要格外注重语境的区分，否则和别人交流的时候可能会闹出一些笑话。

（三）互動教学，寓学于乐

英语是一个即有趣又枯燥的学科，所以互动教学的方法非常适合英语教学。在我们学习英语的过程中我们都能感受到单词和语法是英语学习的两大拦路虎，只要解决了它们英语学习起来就会轻松很多。在学习语法的时候我们可以将它融入于游戏中。比如我们在学习主语与谓语的适用规则时，例如，最简单的，I用am;He，She，it用is;过去式都用was的规则，我们可以将一部分同学分为主语，一部分同学分为谓语，让他们自由组合。让学生自行判断，教师在旁边做裁判，实时的将学生的错误指出来。可以让学生有深刻的记忆。在学习单词的时候我们可以学生将单词分类记忆，例如，教师准备许多不同类的单词，分给每一个学生不同的单词，让他们按同一类别自行组合，比如teacher，driver，doctor这一类的职业的单词就可以组合在一起。这样长此以往学生就会养成将单词分类记忆的习惯。这样的互动教学可以在不知不觉中将方法传授给学生，这样学生接受的效率要比传统式教学高得多。

（四）掌握规律，着重于特例

英语是一个规律性很强的学科，但英语的特例也特别多，所以教师在教学过程中应该让学生掌握英语的规律，着重的让学生记住那些特例。比如在英语中，动词变成形容词，在词尾加-ed和加-ing是不一样的，如excit这个单词，excited就形容人激动的心情，如果是exciting就是形容令人激动的事物的。但在将名词变成复数形式的时候就有特例，通常的以-f或-fe结尾的名词，其复数形式应是把-f，或-fe变为-ves但grief就直接在后面加上-s，复数是griefs。以辅音字母加y结尾的名词，其复数形式应是先把y变为i，再加es。但下面两个专有名词恰恰是例外，如Germany直接加-s就变成复数Germanys。在以o结尾的单词，无生命的事物加s，读/z/，如：zoo变成zoos。有生命的事物比如动植物，加es，读/z/。如：tomato变成tomatoes。英语中没有一条规律是所有情况都适用的，记住特例可以让学习事半功倍

（五）加强练习，深化理解

我们在平常生活中都用汉语交流，很少用英语沟通，所以我们的练习在课堂上就是同学之间，同学和教师之间有少量的英语交流。要熟练的掌握英语规律和特例在课后的练习就非常重要，所以教师应该在课后给学生留下一定量的练习，反复不断地练习才能熟能生巧，灵活的应用于口语交流中。在教师讲解习题的时候一定要叮嘱学生做好笔记，自己消化，将自己错误的题目反复练习，将错误改正过来。将习题中的东西变成学生自己的东西才达到了教学的目的。

（六）联系实际，运用于生活

在日常生活中，要将英语应用于生活是比较困难的，所以教师应在学校中为学生创造出更多的能让学生将英语应用于生的活动。例如，学校可以选择一周作为英语周，举办不同的日常生活的活动，学生需要全程用英语交流。例如，一个以购物为主题的活动，学生扮演店主可以问光临店铺的学生，"Hello，sir！May I help you？”或者”What can I do something for you？”，扮演顾客的学生可以回答，”Yes！Can you help me with…”或者”Yes！Can I try on…”，这样的活动可以帮助学生开口说，避免中国式，”哑巴英语”。

二、总结

英语对于学生以后的发展有着重要的影响。英语的学习没有捷径可以有，都是一点一点积累出来的，这是一个漫长的过程，如果没有兴趣作为支撑，没有多少人能坚持下去，所以打好英语的基础，激发学生学习英语的兴趣，教师引导学生发现学习英语的乐趣是小学阶段的英语学习的非常重要的目标。

参考文献：

[1]卢福波，小学英语教学活动设计，北京大学出版社.， 2005 ， 29 （1） ：25-28

[2]牛秋霞 ， 蔡莹，小学英语教学活动设计的问题及优化策略，《文山学院学报》 ， 2016 ， 29 （4） ：101-104