分层教学法在初中数学教学中的应用研究

孙洪文

摘要：随着素质教育的深入推广，在以学生为主体的教学理念下，倡导根据学生的实际情况开展因材施教的课堂教学，充分调动起学生的主观能动性，使学生积极的投入到课堂教学活动中来。分层教学是当前初中数学教学中应用比较广泛的教学方法，针对不同学习能力和理解能力的学生开展差异化课堂教学，从而使好学生“吃饱”，差学生也能“吃得到”。本文从初中数学教学中分层教学法的具体应用策略角度展开论述。

关键词：初中;数学教学;分层教学法

在初中阶段，由于基础知识、学习能力、理解能力的差异性学生的数学学习水平逐渐拉大，导致在数学课上如果按照统一的教学目标和教学内容来开展课堂教学，能力差的学习根本理解不了，犹如在听天书，长此以往会容易觉得初中数学晦涩难懂，学也学不好，丧失了学习兴趣和自信心，而好学生觉得太简单而逐渐丧失在数学课积极发散思维的好习惯，导致初中数学的课堂教学整体教学质量差。

一、分层教学法的概念及意义

所谓分层教学法根据学生的实际情况，按照学生的学习能力、理解能力、基础知识掌握情况等因素将学生科学合理的划分为不同的层次，对于不同层次的学生进行有针对性的教学内容，制定与学生能力相对应的教学目标，比如对学习能力强的学生可以渗透一些较难的學习内容，侧重于能力和发散思维的培养，而对于学习能力差的学生则以基础知识内容的讲解为主，并逐步提高这类学生的数学思维和数学素质。在开展分层教学的同时对初中数学的系统知识体系进行深度挖掘，激发中学生的数学潜能，分层教学是因材施教的一种高效的教学方式，能够在分层教学的开展中逐步提高整体教学质量，构建出高效的初中数学课堂教学。

二、分层教学法在初中数学教学中的具体应用

在初中数学教学中，通常将学生划分为三个层次，A类是学习能力强、理解能力强、基础知识掌握扎实的学生;B类学生是学习能力和理解能力一般，基础知识较好的学生;C类学生的学习能力差，理解能力不佳，基础知识薄弱或者是学习态度不端正的学生。

1.在教学设计上进行分层

在初中数学教学中运用分层教学法，首先需要数学老师钻研教材大纲，为不同层次的学生制定出不同的教学目标，从而促使不同层次的学生都能够找到适合自己的教学目标。比如将根据教学大纲将教学目标分为三个层次：一层是基础目标，要求全体学生都要达到，二层次是中级目标，对于A、B层次的学生要求都要达到，三层次是高级目标，要求A类学生达到此目标。

例如在学习《有理数的加法》这节内容时，数学老师在教学设计上就可以进行教学设计运用分层，基础目标是掌握有理数加法的运算法则并能够根据法则来进行简单运算;中级目标是在牢记并掌握有理数加法运算法则的基础上能够灵活运用，掌握运算技巧;高级目标则是在掌握有理数加法运算法则的基础上能够将运算技巧灵活运用较复杂的综合题目中。这样进行教学设计分层，通过难度的逐步加深，学生根据自己的学习能力完成相对应的学习目标，既能够顺利完成教育目标，同时也能够使学生体会到数学学习的成就感，保持住学生对数学学习的积极性，而学习能力强的学生也能够在分层教学过程中挖掘出潜能和创新思维，更加有利于整体教学效率的提升。

2.在教学内容上进行分层

在初中数学课堂教学过程中，教学内容的分层同等重要。由于学生理解能力和学习能力的差异性，很多学生都是在知识讲解过程中被拉开了差距，所以这就要求数学老师要在开展数学课堂教学时在课堂内容上进行层次划分，针对不同层次的学生侧重不同深度知识的讲解，方式方法上也要进行调整。初中数学老师在教学内容上可以将知识分为三个层次：初步认识，理解，掌握。老师在进行知识讲解时要针对不同的知识点进行不同深度的讲解，对于知识的重难点问题进行详细而深入的讲解，对于学习能力强的A类学生可以利用逆向思维引导学生进行探究，完成知识的巩固，从而保证不同层次的学生针对相同的知识点都能够有所收获。比如学习《一元二次方程》这节内容时，数学老师可以采用信息技术为学生创设教学情境，来吸引学生的注意力，帮助学习能力差的C类学生更好的对知识完成认知和了解。在讲解例题时引导学生先自主学习，然后针对C类学生不懂的问题重点讲解，然后对AB类学生侧重于综合例题的讲解，深化知识内容的同时启发学生发散思维。通过教学内容上的分层，使数学课堂教学的重难点问题讲解更透彻，学生在自己利索能力的基础上完成相对应的教学目标。

3.在巩固练习中进行分层

巩固练习时检验学生学习效果的重要手段，也是初中数学教学中的重要环节。由于学生教学目标和教学内容上的差异化分层，所以数学老师在对学生进行巩固练习时也要正视差异性，将巩固练习内容进行科学合理的分层，既要保证基础内容能够完成知识巩固，同时也要对A、B层次的数学进行思维能力和分析能力的培养，使学生具备举一反三的能力，在面对综合行的题目时能够将知识内容灵活运用，完成内化。比如C类学生以基础练习为主，题目类型和例题类型基本雷同，要求学生能够套用公式进行解题。B类学生是例题的变形题目练习，旨在锻炼学生对知识内容的灵活掌握和运用。A类学生以综合性复杂性较强的题目为主，目的锻炼学生的思维能力和解题技巧，完成知识运用技巧的锻炼。

三、总结

在初中数学教学中采用分层教学，体现出以学生为主体的教学理念，尊重和正视学生能力的差异性，因材施教的开展数学教学，帮助学生在完成基础学习目标的同时挑战自身潜能，实现了各层次学生知识和能力的相应提升，大大提高了初中数学的教学质量。

参考文献：

[1] .胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85-85.

[2] .王轩.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017.

[3] .刘松.分层教学法在初中数学教学实践中的应用研究[J].新课程（中学），2017（4）.

（作者单位：吉林省农安县第四初级中学）