如何有效指导小学语文课前预习的研究

王美清

摘要：长期以来，我们的小学语文教学的重点都是放在课堂上，而忽视了课前预习的指导，这就造成了在课堂上，老师围着教案上课，学生跟着老师听课，不能体现学生为主导的课堂教学，学生的学习效率也得不到提高等问题。基于以上原因，我认为，课前预习指导非常重要，作为教师，应该开展好此项工作。

关键词：小学语文教学;课前预习研究;教学策略改进;语文素养提升;

新课改强调以人为本，以学促教，重视教学相长，追求教学的整体效应，以实现最大价值。在小学语文教学中，教师应关注学生的学习需求和身心特点，将课前预习与课堂教学相结合，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生语文素养的提升。

一、.进行语文课前预习的意义

1.1 培养学生自主学习的能力。在学生学习新知识的过程中，老师的启蒙引导比直截了当地讲授更能带给学生好处，毕竟知识是需要人主动去探索的，而不是被迫接受。因此，让学生养成自主学习的好习惯，以此来提升自己的学习能力，从被动接受知识变为主动研究探索知识，是教學的最终目标之一。而课前预习，就是达到这种效果不可或缺的方式之一。

1.2 提高学生主动学习的积极性。自古以来，教学模式在不断更新进步，以前在传统的教学背景下，学生见了老师就像老鼠见了猫一样，一直处于极其被动的状态，对知识的学习也是被动接受，这样的教学模式单调，毫无趣味，以致于学生学习的积极性低下。而如今，随着思想的逐步开放，学生的独立意识一点点增强，学生尊重老师的同时，老师也必须尊重学生，从而让学生的学习积极性提高。老师要求学生课前预习，就可以使学生自主选择进入学习状态，了解在课堂上即将学习的内容。

1.3 提高老师的教学效率和质量以及学生的听课质量。老师的言传身教并不能完全让课堂上的每一位学生都能获取到相应的知识，但如果学生们都能自觉进行课前预习，提前掌握学习内容的重点，再通过老师的讲授，对知识的理解和接受程度效果将事半功倍，并且老师讲起来也会更加轻松生动。学习效率和质量自然有所提高。

二、教师应重视课前预习的环节

课前预习能够提高学生自主学习的能力，因此在布置课前预习工作的时候，不能只是告诉学生：“请各位同学做好这一课的预习”，然后就任由学生自行开展工作，流于形式的一句话，让学生感觉老师并不注重这个环节，学生自然也会很随意的开展预习工作，有心预习的同学，不知道从什么方向入手预习，学习不积极的同学，可能根本不预习，导致听课的时候，学生们还是很被动的学习，听课效果不佳。所以，只有老师重视课前预习，告知学生课前预习的重要性，明确课前预习的具体方法，耐心指导学生完成课前预习，循序渐进地培养学生课前预习的习惯，学生才能提起对课前预习的兴趣，慢慢地能够自主学习。

三、有效提高语文预习的效率

语文课前预习的重要性不言而喻，教师要想有效提高语文课前预习的效率，就必须运用合理的方法达到目的，课前预习要想收获良好的效果，就得肯下功夫探索、研究好的学习方法。學生学习知识的最主要目的是让其在学习的过程中找到适合自己的学习方法。所以，提高预习效率就得制定正确、合理的预习方法。

了解基础的预习具体措施。语文课前预习是为了让学生提前接触新的知识，这个时候学生有收获也会有疑问，因此学生了解一些基础的预习措施，能够有效地提高语文预习的效率，具体实施方法主要有：弄懂生僻字，流利顺畅地阅读文章，可以同时运用默读和出声读，两者起到相辅相成的作用，感悟文中的意境。然后在预习时，对重要的地方进行标注，同时对整篇文章进行划分，总结每一段的意思和内容。最后对于不懂、不理解的部分要积极地查看、翻阅资料，以便于学生能够利用字音、字形、字义等学习字词知识。科学安排预习的时间是提高预习效率的重要手段之一，例如教师可以在每天的早读时间里抽出二十分钟来让学生进行阅读，提前感悟要学习的内容。可见提倡学生互相沟通交流和讨论养成课前预习的良好习惯。而生字预习，就是提高识字效果不可缺少的步骤。生字预习，即是课前对即将所学的生字进行自学。通过预习，学生可以了解本课生字学习的重难点，并进行有的放矢的学习;通过预习，学生可以把在课堂上学到的识字方法有效实践，并自己寻找记字方法，从小就培养自学能力;通过预习，学生在课堂上能更大地发挥识字的积极性和主动性;通过预习，教师可以依据预习的“学情”更好地把握生字教学的重、难点;通过预习，学生可以有效提高课堂识字学习的效率。

四、建立有用的评价机制

小学生因为年龄较小，心智不够成熟和完善，各方面还没有发展全面，不具备良好的自控能力，所以这就要求教师运用合适的方法来帮助小学生成长，建立一个有效的教学评价机制，激发学生课前预习知识的欲望。

例如，在学习某一新文章时，教师先对布置给学生的作业进行详细的阅览和评价，并且借此建立全面的审查制度，客观有效地评价学生的学习效果，最后对学生进行鼓励和赞扬，引导学生产生预习热情。不管学生做得好坏与否，教师都应该对学生做出适当的评判。还要注意的一点是，要尊重小学生探求知识的欲望和好奇的心理，借助这种方法来达到实施课前预习的可行性和实施效果的目的性，同时在预习的过程中使用竞争的方式来促进学生的自主学习，每过一段时间教师指导学生进行交流和探究，让学生享受探究学习的过程，加深对预习的理解。将预习和教学活动相联系，根据学生预习情况，运用考核制度来加减分并进行评比，对优秀的学生进行奖励，同时鼓励其他学生认真学习，培养预习的兴趣。

五、教师应强调课前预习检查反馈

小学生的自我控制能力比较差，如果教师布置课前预习作业后，没有及时检查反馈，久而久之，学生们就会产生惰性，课前预习工作就会逐渐荒废，因此，教师一定要注意检查，可以利用课前几分钟时间落实检查工作，对做得好的同学予以表扬，进一步鼓舞积极性，对做得不好的同学也要有适当的批评，并在课后多督促这部分同学做好课前预习作业。

综上所述，要开展好小学语文课前预习，需要教师们重视，要教给学生们方法，要有一套检查制度，让学生形成课前预习的习惯，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。

参考文献：

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[2] 姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育2013.01;

[3] 陈赪.谈小学中年级语文课前预习指导方法[J].中国校外教育，2012（4）;

（作者单位：山西省忻州市静乐县爱乐希望小学）