课堂应有笑声

陈干

【摘 要】如今，在新课改的教学标准下，教师要最大限度地避免死板的教学模式，加强课堂愉快、活跃教学氛围的构建，引导学生们在身心愉悦的环境下进行知识的学习和探讨，促进学生们学习效率和质量的提高，推动着教育事业的创新和改革。本文将以浅析小学数学趣味化实践研究为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

【关键词】小学数学；趣味课堂；教学情境；实践策略

在小学数学教学课堂上，学生们正处于数学知识学习的启蒙阶段，对数学知识缺乏认知和兴趣，同时数学知识具有深奥、抽象的特点，难免出现教学课堂死气沉沉，数学课堂教学不好的效果。所以，教师们改变自身的教学观念，顺应学生们的个性特征，采用趣味化的教学模式，进一步优化数学课堂教学方法，构建积极活跃的课堂教学情境，让学生们感受到数学知识探究中的乐趣，培养学生们对数学知识学习的兴趣和积极性，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

一、运用诙谐幽默教学语言

在传统小学数学教学模式下，教师们只是按照数学教材内容进行死板的讲解，让学生们对数学知识的学习产生枯燥、乏味的想法，降低学生们对数学知识学习的兴趣。所以，教师们从学生们的角度出发，结合学生们的兴趣爱好，以诙谐幽默的教学语言、趣味性的教学方法引入相关数学知识的讲解，充分调动学生们对数学知识学习和探究的积极性，进而提高数学课堂的教学质量。

比如，在小学数学教材认知时间的教学过程中，引导学生们了解小时、分钟、秒三个计量单位的含义和转换方法。教师们首先以猜谜语的教学方式，提高数学教学课堂的参与度，增加师生之间的互动，便于形成亦师亦友的师生关系。引导学生们结合自身的生活经验和事物的认知，充分发挥自身的想象力，进而参与到数学课堂教学环节中，同时引入教学主题时间。然后，教师们充分利用数学教材中的插图，让学生们直观地了解到日常生活中时间的存在，进一步加深对数学名词的认知，同时进行适当的拓展，以讲故事的形式向学生们阐述爱惜时间的故事，促进学生们形成珍惜时间的观念，实现思想教育的渗透，促進学生们身心健康的发展，提升数学课堂的教学效果。

二、创设数学课堂教学情境

在小学数学知识的学习中，存在大量的抽象概念、数学法则、定理公式等，同时学生们面临着想象力缺乏的问题，无法从本质上对数学知识进行掌握和运用。所以，教师们利用多媒体教学设备、教学工具，构建形象、生动的课堂教学情境，帮助学生们对数学知识进行学习和掌握。

比如，在比大小的教学过程中，教师们改变传统运用数字进行比较教学的模式，结合学生们的兴趣，赋予数字不同的现实含义，以通俗直观的形式让学生们了解本质。首先，教师们在多媒体教学设备上以图片的形式向学生们展示4个黑兔子、6个白兔子，构建形象的教学情境，增添数学教学课堂的趣味性，向学生们提出“白兔子多，还是黑兔子多？”的问题，引导学生们以数数的形式进行比较，进而得出白兔子比黑兔子多的结论。通过具体的例子，让学生们了解比大小的本质，同时教师们与数学减法相结合，进一步向学生们提出“白兔子比黑兔子多多少？”的问题，引导学生们运用数学减法法则进行计算，将数学知识之间相联系，加深学生们对“同样多”“多多少”“少多少”等数学名词的理解，促进学生们数学综合能力的提升。

三、开展数学课堂教学活动

在小学数学教学课堂上，学生们天生具有活泼好动的特点，教师们全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，结合学生们的具体情况，设计合理性的数学教学活动，为学生们提供动手操作的舞台，进一步促进小学数学趣味性教学课堂的构建。

比如，在平面图形知识的教学过程中，教师们可以组织学生们开展绘画、剪纸活动，让学生们亲自动手绘制出相关的平面图形，以剪纸的方式将其剪下来，形成一个真实的数学模型，借助其对平面图形的数学知识进一步的学习，促进数学课堂教学效果的提升。首先，教师们为学生们提供纸张、剪刀等工具，引导学生们以绘画、剪纸的方式，作出一个长方形的数学模型。然后，教师们对长方形的长、宽、周长和面积的数学概念进行讲解，让学生们运用尺子测量的形式加以实践，加深对长方形周长计算公式的认知程度和记忆程度。最后，教师们可以让学生们结合自身的兴趣，裁剪出不同的平面图形，对其周长进行测量，增加师生之间的互动，让学生们感受到数学知识学习中的趣味性，同时激发学生们对数学科目的学习兴趣。引导学生们形成自主学习、探究的学习方法，整体性的提升学生们的数学综合能力和核心素养。

总而言之，在小学数学知识的教学过程中，教师们结合数学知识的特点，以讲故事、猜谜语等诙谐幽默的语言进行讲解，吸引学生们的注意力。同时，充分发挥出多媒体教学设备、教学工具的优势，让学生们直观地了解到数学概念的本质，以及组织学生们开展合理性的数学实践性活动，不断增加师生之间的交流和互动，形成良好的师生关系，打造高效趣味的小学数学教学课堂。