苏州市小学国画教学的现状与反思

尹晨洁

我国书画艺术有着悠久的历史和辉煌的成就，在世界美术史上独树一帜，具有独特的艺术魅力和影响力。中国画是我国的传统的绘画形式，近年来中国画逐渐被引进中小学美术教学课程之中，让学生从小学习水墨画，从小接触民族的传统绘画形式，有着极其重要的意义和价值。据调查苏州市部分小学国画教材局限于单一，不能充分考虑到学生的全面发展，欠缺必要的教学活力与吸引力，教学方法形式化且脱离生活，美术与其他学科欠缺联系，严重影响了整个小学中国画教学的改革进程。然而中国画由于不是主要课程没有引起相当的重视，而且其用笔，调色及对水分等掌握要求都非常高而被只限于小学高年级进行传授教学，而没有在小学低年级段中组织教学。

一、苏州市小学国画教学的现状

贝特海姆（BrunoBettelheim）曾在1943年做过关于学生对艺术的态度的研究，最后得出的结论是：“学生学习艺术，似乎有两个主要理由，想要获得更廣泛的知识，以及因为他们喜欢艺术课程”。这第二个理由便是学生对艺术的兴趣。“人对艺术的兴趣，是一种原始而广泛存在的心理现象”。学生的学习兴趣是最重要的问题。要学生对美术教学产生兴趣，首先要让学生充分了解学习中国画有哪些乐趣。课堂上教师应积极主动对学生进行激趣导入。

近年来小学在美术教学资源的配备率和注视度上普遍提高，但是国画的教学资源因为它的局限性相对来说是比较少的，通常主要包括学生用教学资源和教师用教学资源，除了教学时教师用的“文房四宝”笔、墨、纸、砚，其实还应该包括很多，如中国画的图书、中国画用的毡布或旧报纸、调色用墨的盘子、以及其它共用资源设备如实物投影仪、展示板等”。目前，苏州市美术教师的教学资源基本能够满足需要，但学生学习中国画的资源通常准备不齐全。

教师资源与国画教学有着直接联系，学校的美术教师应该是不缺乏的，但能教小学生画国画的教师并不是很多，国画教学更需要许多方面的知识和技能，更重要的是要起到传承中国文化精神的作用。美术教师综合素养不够是教师通向专业发展道路上的鸿沟，美术教师必须反省出他们应该具备的基本素养是什么。

无论是教和学，临摹、写生、创作三体合一的国画教学，都是被历代教育家实践证明的一条行之有效的传统途径。“问题是这条传统经验后来在理论上异化成为“从仿到创”的教学原则，至于如何在教学实践中“合一”，更是缺乏具体的做法，这样负面影响就大了。

二、苏州市小学开展国画教学的优势与建议

可以通过与当地资源相结合的方式进行开展国画教学，通过挖掘当地人文历史和地方景观来拓展教学内容，提高学生学习国画的积极性，培养学生在生活中发现美、认识美、创造美的能力。也可以与其他学科相结合，通过情境教学法表现的比较明显。

俗话说，“兴趣是最好的老师”，根据研究表明，当一个人对他学习的内容有强烈的学习兴趣时，就会以积极的学习热情投入到学习中，从而得到事半功倍的学习效果。 然而在传统的国画教学中，教师大多都是给学生提供花鸟、山水以及人物等学习内容。很显然这些内容都会因为离学生的现实生活比较远， 脱离了学生童真童趣的年龄特点，很难引发他们的学习兴趣。 在小学国画教学中，教师应善于根据小学生天真烂漫的特点，以童真童趣为主旨，在原有国画题材内容的基础上进行大胆拓展， 加入学生喜闻乐见的故事、活动、情境等，有效激发学生的学习兴趣。学生刚开始学画时处于游戏阶段，根据学生的年龄特点，在学画水国画时，在游戏中让学生不知不觉学会一些技法，教师有针对性地设计一些游戏性的课题：比如点的练习课设计成《叶子片片》等，让学生在这些游戏中体会干、湿、浓、淡的墨色变化，掌握中锋线、侧锋面等技法。这种在游戏中学习基本功的方法不仅可以使小学生产生浓厚的学习兴趣，更能使他们展开自己丰富的想象力从而创造出更多生动有趣的画面。

小学美术教师在日常的国画教学过程中，要努力让每一位学生感悟其神韵，以增强学生学习国画的兴趣。如让学生欣赏优秀的绘画作品时，要注意引导学生仔细观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，以此来抒发各自不同的思想感情的，在教学学生进行实际练习时，要让学生认识毛笔，水墨和宣纸这些特殊工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵。国画教学中临摹是当前课堂教学的主流，俗话说的“依葫芦画瓢”认为应该把创作的自由还给孩子们。

三、苏州市小学开展国画教学的意义

作为我国传统的绘画艺术，国画的学习在小学中的开展尤为重要。当今艺术教育中，国画的教学是必不可少的重要部分。美术教学的目的就是让学生通过对美的认识和理解去发现美、创造美、表现美。然而国画教学的开展，能够更好地引导学生在生活中体验感悟美，培养小学生热爱生活的情感。激发小学生无限的动手创造能力，培养学生继承和发扬我国的优良传统。国画的博大精深，是美术教学的艺术源泉，是实现美术教学目的的重要途径。

四、结束语

中国古代绘画具有悠久的历史和独特的风格，国画教学内容与小学生的日常生活有着密切地联系。同时，在学习国画的过程，要注意培养小学生多观察、勤思考的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要注意培养学生举一反三的创造能力。由于小学生受年龄特征和心理特点的制约，在小学阶段的国家教学中，理论上只能要求小学生初步了解国画立意、经营和造型的主要特点，初步感受和体验国画用笔用墨和用色的基本方法和艺术情趣。教师在传授这些理论知识时，要适应学生的特点，注意国画传统的学习方法有哪些？循序渐进，精讲多练的学习方法，充分调动起学生学习和积极性激发学生学习国画的崇高热情。