小学五年级数学课堂中实施小组合作学习的探究

吴晓峰

小组合作学习最开始是由美国提出的，他们主要提倡学生在小组合作学习中得到的提升和进步。而近年来随着教育体制的改革和教育创新，小组合作学习被有效地应用到小学教育中。尤其是小学数学课堂中，实施小组合作学习的方法和策略被大力地推动！

持续实施小组合作学习的探究和实践

我们将教学实践探究的场景着眼于小学五年级的数学课堂中。最多及最大化应用的是小学数学课堂中实施小组合作学习的探究。而我们本次的研究也是主要基于小学五年级数学课堂中实施小组合作学习的探究和实践。

首先第一步的改革和探究是传统的革新，我们将学习过程中的班级学习形式和原则切换成在数学课堂中大力推动小组合作学习中的表现。切实地迎合教育改革的需求，大力倡导积极、自主、合作及深入探究的学习方式。

尤其是在小学数学的学习过程中，不局限于小组讨论、模拟测试、合作学习，一边秉承上下位学习理念，一边掌握其本质持续小组合作学习的有效性。

兴趣是最好的老师，这也是小组学习的原动力。我们不能让实施小组合作学习的探究流于形式。

有效的小组合作学习是在开展实施小组学习之后，全体组员在统一了学习计划、学习心得、学习目标之后，有效地开展小组活动。而小学生数学课堂中针对于小组学习的目标规划和分配则是重中之重。在小学五年级的课堂中实施分组学习能够有效地激发小学生的数学天赋和竞技热情，以小组为单位，科学地激发小学生对数学学习的热情和激情。

以小学五年级数学课程中小组学习的深入和探索为例。小组成员因为对要求合理、组织得当、搭配科学的小组合作学习方式产生浓厚兴趣，从而激发学习潜能。这样不但能够事半功倍地助力教师在对学生兴趣方面的引导，还能够培养小学生对数学这门课业的兴趣感。在增加兴趣的同时更好地帮助学生学习数学，培养数学敏感度。

实施小组合作学习的其他收获和受益

“好好学习，天天向上”是每一个小学生需要秉持的学习理念。所以除了能够在小学生课堂中培养他们自身对课业的兴趣，同时也要启发他们在数学学习过程中遇到困难如何应对？小组学习过程中如何制定学习目标？如何对攻克难题等细节进行深化。

比如，每个小学生个人的学习任务是在数学学习过程中必须承担课业。而在小组学习中，各司其职，共同努力，培养小学生在数学学习中的责任心和小组成员中的责任担当也尤为重要。因为只有这样基于小学生五年级的数学学习探索和研究才有相应的意义和实践理由，而五年级的小学生数学兴趣小组学习才能够取得良好的成绩。

另外针对于小学生五年级数学课堂中的实施小组合作学习的另一个初衷也是基于小学生个人潜力挖掘方面的考虑。避免在数学学习的课堂中出现因为胆怯或者紧张等情况下，学生的兴趣点和对于数学学习的热情因为得不到锻炼和开发而被冻结。防止小学生在大集体的学习环境下养成注意力不集中、课堂中不认真听课，只专注于做个人的小动作等不良的学习和听课习惯。

在小组学习中培养小组的学习荣誉感，努力使每一个在兴趣小组中的小学生能够保持热情，与小组成员在一起，积极努力地探索和开发在小学五年级课堂中针对于实施小组合作学习的探究和思考。

实施小组合作学习后小学数学课堂中角色的转换

在实施小组合作学习后，课堂中的角色有了一个飞跃的转换。一个大的班级集体被有计划地、科学地拆分为多个小组，而每个小组又按照每个小组成员的长短板迅速分化为小组学习中的头脑人物、核心人物、战略人员和实施组员。也就是在合理化的分工后，迅速裂变为多个小集体或者说小的战略联盟小组。大家共同來面对、探讨、考量数学课堂中我们共同遇到的问题，增加小学生在整个学习过程中的责任心。把教师从数学课堂中不二的把控者这一核心角色的身份迅速转变为小组学习的促进者和督促对象。将教师的身份更多地推向引路向导或者是领航者的航线中。这些转变不但能够从根本上督促小学生的学习和进步，也避免了小学生因为贪玩不跟随大集体共同学习、掉队、放任自流的可能性。

其中最值得一提的是，在小学数学课堂中实施小组合作学习能够有效地使小学生迅速了解“合作”这一专有名词的内涵并迅速将其运用于实际应用中。快速地形成自身的角色转变，将不自信、不敢尝试、不愿意表达等转变为自信、勇于表达尝试等特征。使每一位参与其中的小学生都能够从小做起，从小处体验，受益匪浅！

结语

小学五年级数学课堂中实施小组合作学习的探究是我们本次研究的主旨和重点。重视小学生在数学课堂上的独立学习能力，给予每一位小学生独立的思考空间，并给予小组学习成员足够的支持和鼓励。引导全体小组学习成员养成独立思考、勇于思考的学习面貌，是我们本次探究的核心重点。

另外，积极地用有效的教育实施方法改善并营造课堂氛围，激发小学生的数学潜能，从小培养小学生的合作精神，改变小学生贪玩等缺点。合理促进小学五年级数学课堂实施小组合作学习的探究和深入。