生态学视角下初中英语第二课堂的开展对策

许成南

初中英語第二课堂的开展是对学生第一课堂所学知识的有益补充，使学生对课堂知识得到有效巩固的同时，以更丰富的形式提高学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语学习途径，有利于学生良好英语学习习惯的养成。本文主要在生态学视角下，结合初中英语开展第二课堂时遇到的限制因素，研究初中英语第二课堂的开展对策，使第二课堂真正为初中生的英语学习起到促进作用。

随着我国素质教育的全面推行，初中英语教学改革也在逐步进行，初中英语第二课堂的开展日渐受到社会各界的广泛关注。教育生态学是一种全新的教学理念，其将生态学的原理引入到现代的教育教学中，是一个新兴的教育教学视角，其讲求在教育关系中各教学因子的生态平衡。在教学生态系统中，通过这种生态平衡，使得初中英语和社会、学生和教师、生理和心理之间能够协调进化、统一发展。目前，许多初中英语第二课堂活动的开展还没有得到足够的重视，教师开展和学生参与的热情还不是很高，所以需要教师转变传统教学理念，重视第二课堂的构建和各项教学活动的开展，以促进学生英语素质的全面发展。

全面调动师生参与英语第二课堂的积极性

许多教师和学生对于英语第二课堂的态度比较散漫，认为它无关紧要，其实第二课堂同样是学习，只是在形式和内容上更加灵活多样，所以第二课堂在开展上应多考虑学生英语学习的实际需求，提高学生的参与度。比如开展英语歌曲演唱比赛，就迎合了学子在娱乐中学习的需求，对演唱感兴趣的学生很容易就参与到第二课堂的活动中来。同样，英语第二课堂的教学也需要规范、有效的评价机制来对学生的学习作出评价，以此来调动学生的学习热情，但是这种评价机制必然不是传统的笔试考试方法，而是通过多种多样的灵活形式。针对第二课堂的开展内容，教师可以让学生自己设置英语学习的主题和形式，比如“English Corner”就是比较常见的第二课堂形式，英语教师可以引导学生通过“English Corner”这个平台，组织短剧表演、英语演讲等课外活动。通过这种灵活的形式，学生可以发现自己的优势，也能了解自己学习英语的价值和不足，确立今后学习所努力的方向，教师也可以及时发现学生英语学习中存在的问题，积极改进教学方法。

丰富英语第二课堂的活动形式与内容

初中生英语知识的获取和综合素质的发展，除了进行课上第一课堂的教学以外，还要注重第二课堂的开展，第二课堂最大的特点在于活动内容的广泛性和形式的多样性，学生参与第二课堂还具有很强的实践性，这是初中英语培育学生英语语言思维能力和交际能力的重要途径。要充分利用第二课堂的优势，就要丰富第二课堂的活动形式和内容，使得第二课堂能够补充、延伸第一课堂的教学，培养学生扎实的英语基础知识和强大的实践应用技能。在生态化的第二课堂中，英语教师要积极调动各个教学因素，激发学生的学习热情，营造和谐、愉快的英语活动和学习氛围，开阔学生的英语学习视野，全面培养学生的英语语言素质。比如，在“What did you do last weekend”的课堂教学之后，英语教师可以在第二课堂对英语教学内容进行延伸，如组织学生开展周末趣味活动，让学生利用英语进行表达，或者组织有针对性的英语对话情境，吸引更多的学生参与进来，锻炼学生的英语应用能力，实现课内教学与课外教学的有效衔接，进一步提升英语教学效率。

有效发挥教师在第二课堂的组织与引导职能

在生态学视角下，教师和学生在课堂中的地位是平等的，都是打造第二课堂的重要因素，因此只有师生关系和谐，才能使得课堂氛围轻松愉悦，激发学生的学习兴趣，促进教师各项教学活动的贯彻和执行。在第二课堂中，由于课堂内容和形式的灵活性，教师和学生之间不再是传统的知识讲授者和接受者，教师需改变自身的教学理念，在教学中注意凸显学生在课堂上的主体地位，多与学生之间进行互动与交流，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

学生与教师之间的关系和谐，自然也乐于在教学中对教师的教学做出回应，能够自主融入英语知识的学习中去，课堂内外的英语学习气氛会更加和谐，教学效果将会得到显著的提高，让初中英语的课外学习形成一种良性的循环，促使学生英语知识学习与应用效率的提升。

结语

总之，初中英语第二堂课教育活动的开展，需要英语教师加强教育生态学相关理论的指导，能够科学安排第二课堂的教学资源，正确定位自身的教学角色和功能，处理好与学生之间的关系，实现第二课堂环境下各教学要素的生态平衡，有效促进初中生的英语课外学习能力，实现英语综合素质的有效提升。