现代信息技术与小学语文课堂的整合

蔡娟

信息化技术成为小学教学的重要手段之一，很多语文教师都已将信息化融入教学之中，在一定程度上解决了学生参与教学主动性不强的问题。然而，有时教师运用信息化课件的方法和手段存在一定问题，使得小学语文教学课堂的有效性大大降低。本文主要探讨如何将信息化教学与传统教学有机融合，来提升语文教学的有效性，实现教学的立体化。

信息化教学的优势基础

提升语文教学的效率

心理学认为，人们接受知识最为有效的方式是视觉、听觉等。信息化课件主要就是通过视觉和听觉的刺激，实现学生对语文知识的学习效率提升。运用信息化课件之后，这种讲解更加方便直观。运用动画和视频，进一步具体展示出一些事物，这样通过感官的有效刺激，学生对知识点能及时地了解和学习，学习的效率将大大提升。

提升语文教学的维度

传统的教学中，教师在讲解相关知识点的时候，受到方法的限制、学生的接受能力限制等，每节课语文教学的知识点讲解有限、教学速度受限。而信息化教学可以有效提升语文教学的维度，使得更多的知识点的教学可以通过信息化教学方式实现。这种教学方式可以节约教师大量的板书、画图的时间，将更多的时间用在讲解上，使得学生更为主动地拓展学习的维度。

小学语文信息化教学的问题

形式大于实际

一些教师习惯将教学内容运用更多的动画、视频展示给学生，主观地认为这样可以有效提升学生对相关知识点的认识和理解。其实这种过于形式化的信息化教学可能使得他们在学习中没有更多地关注知识点，而是去关注动画和视频，学习的重点不够突出。很多学生都被几分钟的视频吸引，一旦结束，他们的学习关注力也就结束了。

运用信息化的方法不多

一些年轻的教师在运用多媒体课件、微课等教学手段的时候，存在教学方法单一、没有将信息化课件这样的教学手段运用到位的情况，教学的有效性难以体现。例如：一些教师在操作信息化课件的时候，需要去操作电脑，注意力有一定程度集中在电脑的操作上。在课堂上，学生对知识点的掌握存在一定的微表现。如果教师注意力更多集中在电脑操作上，那么对学生的那些微表现便观察不到位，导致对学生的情况掌握不足，教学将不能有效满足学生的需求，教学的有效性会大打折扣。

制作信息化教学的能力有待提高

由于一些教师在运用信息化教学软件的时候，还存在着一些操作的误区，对一些手段和方法掌握不够熟练，制作出来的信息化教学课件相对比较粗糙，吸引学生的能力不足。存在两种极端的情况：一种是教师将课文上的知识点整段整段地搬到课件上，加上一些插图，没有让相关知识点“动”起来，教学的趣味性不能有效体现；另一种就是教师将课件做的全是动画，缺少知识点的总结归纳，这样的信息化课件容易凝聚学生的注意力，然而冲淡了对知识点的讲解，教学的效果不佳，学生不能有效掌握相关知识点。

信息化与传统教学有效结合教学的具体措施

引导学生的学习兴趣

学生对小学语文知识的学习，有着自己的想象和兴趣点。教师需要顺应他们的这种学习兴趣，运用多媒体课件，使得他们在学习过程中有效进行自主提问。在小学阶段，语文有很多文章组成，课文都具有很强的阅读吸引力。因此，教师可以运用信息化课件，让学生自主地去学习，从而不断解答自己提出的问题，满足自己的学习期待，构建积极的学习习惯。例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以运用信息化课件，设置一系列的问题，让学生根据自己的问题去学习，这样学生将对课本有着更多的期待和兴趣，学习的积极性将得到有效提升。在课本中，学生可以根据问题，进一步捕捉到知识点的脉络，被课本精彩的表述所吸引，构建语文学习的兴趣点和积极性。通过问题的解答，学生将实现自我求知、探索，养成良好的语文学习习惯。

尊重学生自主学习的积极性

不同的学生对语文知识点有着不同的喜好，教师需要充分尊重他们的这些学习喜好。在知识点的学习过程中，教师需要引导学生对整篇文章进行学习，使得学生对所有知识点有一个整体的了解和认识。然后，教师需要进一步拓展他们进行对不同喜好部分的研究，引导他们表达出对这一部分内容的理解和认识。最后，让学生针对自己研读的部分进行有效阐述，表达他们对这一部分内容的理解和认识，教师再给予针对性的指导。另外，当学生理解存在偏差的时候，教师要及时给予纠正，当学生回答正确的时候，教师要给予鼓励和肯定。

有针对性地制作信息化课件

首先，对于不同的教学内容，我们应该选择不同的信息化课件，有的适合动画多一些，有的适合音频多一些；其次，不同的学生情况也不同。一些学生适合逻辑性较強的教学方式，教师就需要少选择一些动画视频，多制作一些逻辑图在课件上；最后，教师掌握信息化课件的能力和水平也不同。教师需要根据自己的能力，量力而行、尽力而为，让自己的课件最大限度地提升教学效果。