探究小学古诗教学策略

李文林

随着国家的发展，民族意识的加强，我们对自己的文化越来越重视。古诗词是反映文化的一个重要因素，在学校的课程设置中的比重也会越来越大。教育传播文化、发展文化的特点，必然在文化傳承、发展中起着重要作用，本文从小学语文中古诗词的教学策略上着手，从而提高学生的诗词素养。

提高课堂兴趣

一堂课的好坏，不仅仅是教师在这节课上传授了多少知识，让学生学习了多少字词，更大程度上取决于学生感受到了什么，学生对这节课的体验是什么样的。古诗词的教学首先就是要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，以防出现学生产生抵触学习古诗的心理等这样的情况。

用诗词的典故导入，可以吸引学生的注意力

小学生以直观思维为主，语文教师要利用学生这一心理特点，以古诗中的相关故事开头，吸引学生的学习兴趣。如《九月九日忆山东兄弟》，用重阳节登高的这一习俗，导入古诗的学习，并为古诗的进一步学习做好铺垫。

用诗词中的画面，带入学生学习

小学生爱想象、爱幻想，发散性思维比较好。语文教师要善于利用古诗中描写的画面，把学生带入到课堂学习中来，让学生们去想象，然后出示相关的图片，使学生进入到诗词描绘的画面中。如，学习《咏柳》这首诗，先让学生想象“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画面，再引导学生阐述自己头脑中的画面是怎样的，然后教师再详细地讲解，学生对这首诗的学习欲望就会更加强烈。

课堂教学模式多样化

传统的古诗词教学大多数是教师把诗词中的生字解决，把意思讲解清楚后，就让学生一遍一遍地诵读，以至于达到教师想要学生背过、熟记的要求。这样很容易导致学生不愿意学习古诗词，同时也使学生失去了体验古诗魅力的机会。教师要想改变这样单纯枯燥的课堂模式，就应该使课堂教学模式多样化，发挥古诗选入教材的真正意义。

根据笔者的教学经验，提出以下几种教学方式，为古诗教学的探讨提供一种选择。除了课堂上的多种形式的诵读，还可以尝试小组诗词学习比赛、诗词朗诵比赛、讲诗词故事等方法，让学生把对诗词的理解表达出来，用学生的思维方式来学习古诗。此外，特别注意对小学生的奖励制度的完善，除了小贴画等奖励外，还可以让学生轮流当诗词小教师，来为同班学生们讲解古诗，提高学生学习的积极性。此外，使用“思维导图”这一学生喜闻乐见的形式，帮助学生理解和记忆诗词。同时，学生在学习时，还可以亲自动手制作自己对诗词理解的思维导图，让学生真正进入到古诗的文本中来。

此外，要正确对待学生的背诵，在思想意识上，要改变看法，对我们中国千百年传承下来的背诵学习不能全部否定。背诵、吟诵也是培养语感的重要方法。而古诗词具有形象生动、朗朗上口的特点，古诗的读、说对培养学生节奏感有很大的帮助作用，这一点是其他现代文所无法比拟的。因此，我们教学方法不能僵化，要有指导和方法。

最后，在古诗教学中，教师还要注重复习，让学生在一个学期内循环学习，不同学段循环学习。要巧妙运用“艾宾浩斯”记忆曲线来学习古诗，真正在教学中实现学生的“学而时习之”。

家校联合教学

古诗的学习并不是一蹴而就的，这也正符合语文学习的特点，它是一个日积月累的过程，学生的文学素养是逐渐沉淀、潜移默化的。学生古诗学习习惯的养成，不仅仅受学校教育的影响，家庭教育对学生学习古诗词也有很大的影响。尤其是小学阶段正是学生学习、生活习惯养成的重要阶段，学校和家庭要共同培养学生，促进学生的健康发展。

就古诗的学习而言，家校之间应该建立积极的合作，充分发挥家庭这个重要因素的积极作用，帮助学生来学习和积累古诗。学校可以适当地利用家长会，使家长意识到学生学习古诗的重要性，阐述学习古诗对文学素养培养的必要性，同时向家长介绍和培训学习古诗的各种方法。 如： 家长可以以“游戏”的方式和孩子进行学习活动。

增加学生参与度

教学是教师和学生共同组成的一种活动，缺一不可。而在这个活动中，作为受教育者的学生，只有真正地参与到这项活动中，并在教师教学的基础上建构出自己的学习体系，才能更好地促进教学活动的进一步发展。

对于古诗的学习而言，只有学生自己了解了作者的生平经历，体会到作者想要表达的思想，才能内化为学生自己的知识，才能与古人进行对话。如，学生在学习《咏鹅》这首诗的时候，就可以让学生看一些鹅的图片，或者让学生描绘所见到的鹅的神态，使学生更好地体会“曲项向天歌”。还可以通过学生绘画、描述、制作等多种方式，让学生参与进来，真切地感受古诗，更好地学习古诗。

结语

课程改革以来，小学生要求掌握的诗词篇目有所增加，学习古诗词的重要性也相对提高，对教师的古诗教学也提出了更高的要求，这就要求一线教师在教学方式和策略上善于创新，进行多样化教学，同时还要不断学习最先进的教学理念，理论与实践相结合。小学语文教师要有意识地从低年级就开始培养学生的诗词素养，同时在教学实践中真正地对古诗教学做到游刃有余，为学生文学素养的培养奠定基础。