趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考

闫娟

小学阶段是少年儿童学习思维方式和智力提升的关键阶段，小学阶段的教育教学工作对学生思维方式的养成和智力的提升起到重要作用，尤其是小学数学教学。小学数学可以培养学生的逻辑思维和理性思维能力，与小学生的智力提升也密不可分，数学更是存在于生活的方方面面，小学数学教学中，需要教师把枯燥抽象的数学知识转化为生动、有趣、新颖、形象的趣味课堂，让学生在愉悦的课堂氛围中接收到新的数学知识，领略到数学的强大魅力，遨游在魅力数学的海洋中。在新的教育改革浪潮中，数学教师应当以新课标大纲要求展开教学，趣味教学理念的引入可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

在倡导实行新课标改革的形势下，小学数学教育对小学生思维拓展和智力提升创造了很大的空间。新时代的小学数学教育，不能一味地追求学生的学习成绩，而是要注重学生综合素质的发展，让学生真正喜欢上数学，并注重学生对数学的感情培养。此外，小学数学教师在教学过程中应当注重创造课堂生动、形象、有趣、愉悦的环境，调动学生学习数学的热情，让学生学会自主学习，刻苦钻研难题，亲身体验学习数学的乐趣，在趣味教学理念的指导下，全面深入优化小学数学学科教学。

注重选材，加强课堂学习趣味性

教材在数学教学过程中是很重要的参考依据，尤其是对于小学数学教育，应当选取图形兼备、简单易懂、举例丰富的教材，教师在引用教材的时候，还应灵活运用知识内容，加强数学课堂的趣味性。当然，教材的选取不仅局限于书面的纸质教材，还可以适当地引入教具。例如，数学教师在讲解多边形时，可以通过木制三角板教具来向同学们举例三角形的类型；也可以通过教室的现有物品举例，可以让同学们用纸分别折叠出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，既提高了学生的动手能力，又让学生在轻松的环境中学到了数学知识，使得学生活学活用、灵活举例，不拘泥在纸质教材。

课堂上开展数学趣味小游戏，适当引入数学故事

教师在课前可以准备一些与本节课内容有关的数学小游戏或者数学小故事，让学生在“乐中学”。小学生注意力很容易不集中，长时间的说教式课堂很容易出现小学生开小差、做小动作等现象。因此，在讲解部分内容后，可以适当带领同学们做一些小游戏或者讲一些数学小故事，比如在讲解“加减法”这部分内容时，教师可以引导学生开展“小小超市”游戏，让学生分别扮演售货员和顾客等不同角色，运用学习到的知识进行购物，近距离体会实际生活中的数学知识，挖掘学生运用数学的能力，促进学生数学能力和素质的不断提升；或者在讲圆周率的时候，可以把圆周率创始人、伟大的数学家祖冲之刻苦学习的故事讲解给学生们听，这样既能让学生得到很好的休息，又能活跃课堂气氛，拓展课外的数学知识，调动学生学习数学的积极性和热情。

开展课堂互动，提高学生参与度

在数学课堂上，教师应当多和学生进行实时互动，及时了解学生对知识点的理解和掌握情况，比如在讲解完10以内除法的知识点后，对小茗同学进行10除以2等于多少的问题提问，如果小茗同学能很快地回答出来，就证明该同学已经很好地掌握了课堂知识点，教师应给予充分的表扬和肯定；若是没有及时回答上来，证明课堂没有达到理想效果，可能还会有很多没有掌握的同学，这时就要耐心仔细地再将知识点讲解一遍，直到学生学会为止。

因材施教，有教无类

教师应当真心对待每一名学生，对任何学生不应该存在任何偏见，学生因为各种原因，难免会有学习进度不同的现象，教师应当对学困生进行积极的鼓励和课下指导，引导他们对数学产生兴趣，做到不放弃任何学困生。另外，针对不同的学生学习进度和学习能力都要有一定的了解，对不同的学生采取不同的教学方案，保证学生共同进步、共同发展。

拓展课外数学兴趣学习

数学教学不要只是局限在课堂上，还应当适度引导学生进行课外拓展学习，可以向学生推荐一些数学方面的书籍，让学生进行拓展阅读；也可以布置一些有趣的数学拓展问题，比如一个人怎么带米、鸡、狼过河的问题，让学生们在课下开展问题探究，拓展了学生思维的同时，丰富了数学内容，开拓了学生的眼界。

结语

综上所述，趣味教学理念的指导和引入，为小学数学学科课堂教学的优化注入了新的生机与活力。在这个过程中，需要小学数学教师具备創新思维，在讲课过程中改变以往晦涩难懂的“填鸭式”教学，采用诙谐幽默、生动形象的崭新教学模式，激发学生的求知欲望，开拓学生的数学逻辑思维和理性思维，为学生进入更高阶段的数学学习奠定坚实的基础。