论初中数学课堂“分层递进”教学法的实践思考

张晓平

在传统的初中数学教学过程中，教师受到传统教学方法的影响，在授课过程中很少以学生为教学主体，注重学生之间的差异性，致使学生不能够全面发展，使得学生在各自水平层次上存在不平衡发展。

“分层递进”教学法概述

“分层递进”这种教学方法是新课题下的一种崭新的教学方法，这种教学方法能够对学生进行因材施教，注重学生之间的差异性，教师可以根据学生之间的差异性，对学生进行分阶段教学，这样就能够在实际的教学过程中提高各阶层学生能力。应用这种教学方法，教师可以在教学过程中对不同层次的学生制定不同的教学目标、提出不同的要求。“分层递进”教学方法能够比较全面地提高学生的能力，从而达到因材施教的目的，对不同定位的学生起到促进作用，帮助学生发挥自身的潜能。

“分层递进”教学法在初中数学课堂教学中的应用

划分小组层次，合理进行升降

在初中的数学教学过程中，应用“分层递进”教学方法，教师应当对学生具有充分了解，只有这样才能够对学生进行不同层次的划分。新生可以根据学生的入学成绩进行划分，学校其他学生可以根据学生的考试成绩以及平时表现进行划分。此外，为了能够对学生进行比较准确地层级划分，教师可以事先准备测试题目，用来验证学生的成绩，然后根据其结果对学生进行层次划分，如考验学生的解题思路、独立完成作业的能力等。甲层次的学生为优等生，具有独立完成作业能力，其解题思路比较清晰；乙层次的学生为中等生，该层级学生能够独立完成作业，但是其自身的拓展能力较差，不能举一反三；丙层级学生具有较好的学习态度，但是其思维较为死板，不能灵活应用所学的知识，该层级学生只能完成比较简单的作业。为了能够激励学生学习的积极性，教师应当在改进教学方法实施的过程中，对学生的层次进行调整。

制定不同层次教学目标和评价分层

目前，在初中的数学教学过程中，教师比较注重学生的书面表达能力，只要学生能够将所学的知识在考试中灵活应用，就达到了教学的目标，忽视了学生思维能力的形成，所以在教学中应用“分层递进”能够有效地规避这个问题，从而提高学生的综合能力。

课外作业练习的分层

教师授课之后，可以根据授课内容，给学生布置适当的作业，不同层次学生接受相同的练习题，但是教师对学生完成作业的内容以及要求不同，如甲层次学生完成基础练习题之外，还可以尝试做一些综合性比较强的练习题，以此来培养学生的实践能力；乙层次学生完成基础练习题之外，还可以做一些综合性的练习题，提高自身解题的自信心；丙层次学生做作业时可以简单地模仿作业的解题思路，对基础练习题进行反复练习，使这部分学生具有良好的学习习惯和学习态度。

数学课堂教学中实施“分层递进”教学法应注意的问题

各层次是动态的变化

教师在初中数据教学过程中，应用“分层递进”的教学方法时，应当将学生的近况归为“同一层次”，便于比较。此外，教師在教学过程中，还应当留意学生的表现和进步，对进步的学生给予相应的奖励，对退步的学生进行相应的鼓励，逐渐解体丙组成员，从而达到甲组和乙组成员不断扩大的目标。

不公开划分学生的层次分组

初中生的自尊心比较强，所以教师在对学生进行分层次教学的过程中，不能让学生知道教师的分层次教学方法，只要教师有目标地进行教学，就能实现分层次教学，提高学生各层次的水平。一旦学生知道教师分层次进行教学，这将严重打击学生的自尊心，使学生失去学习的兴趣，进而使“分层递进”教学方法失去其原有的意义，所以教师在应用“分层递进”教学方法时，应当注意对学生的保密性。

感受成功原则

在初中数学课堂教学中应用“分层递进”教学法，其主要目标就是培养优等生，转化学困生，从而综合提高学生的能力。在此过程中，教师应当明确了解全体性与个体性之间的关系，只有这样，教师在教学过程中才能够真正地应用该教学方法对学生进行教育，提高学生学习的积极性，使学生有能力克服学习过程中所遇到的问题，进而提高学生的综合能力和素质。

结语

综上所述，在初中数学教学中采用“分层递进”教学方法，能够体现新课题下新的教学理念，该教学方法应用的主要目的就是提高学生的综合能力和素质，进而实现学生的全面发展。“分层递进”教学法在初中数学教学中的实际应用，能够解决学生全体性与个体性之间的问题，对学生进行分层次教学，能够最大限度地发挥学生的潜力，为社会培养综合性人才。