“兵法”中的“和美”之道

邓飞

乍一看《班主任兵法》这题目，有点不太喜欢，“兵法”似有点点杀气，但细一想，顿时释然。班级管理需要用兵之道，将孩子们调兵遣将，管理得井井有条，确实需要“高招”，故此，静心细读，收获斐然。

反思成就名师

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。新教育实验的领军人物朱永新教授不是也开办了“教育保险公司”吗？他公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。被誉为“上海教育年度十大人物”之一的万玮老师就是以和学生一起背书为线索写就了日记体的《班主任兵法》。反思一下自己，我们为什么未能成为名师？那次，我拿过一个硬皮本，郑重其事地写上《一个老班的教育日记》，几天过后，日记改周记，几周过后，周记改成随笔。而万玮老师为每位学生的每篇周记都写上激励性的评语，有的甚至写了成百上千字，为此常常工作到半夜。坚持之力，坚韧之功，让我们佩服不已。我们之所以平庸，缺少的就是这样的一份坚韧和坚持。教师们，想搞出点名堂来吗？那就让我们熟知经典，默记于心，实践经典，美化行为吧！

境界决定行为

我们大家都知道“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，那什么决定行为呢？读了《班主任兵法》之后，我觉得是境界。《班主任兵法》中记叙了这样一段：一次万老师和学生走在一起，很随意地弯下腰去捡起地上的纸屑，他这个微小的细节被学生捕捉到了，学生便在日记里反思自己，之所以没有跟教师做出一样的行为，也许是懒惰，更多的是因为没有教师对学校所倾注的一种爱和责任心。万老师看了之后挺感动，他是这样说的：“坦率地说，我倒不是为谁而做这样的事情。当然了，在学校里，教师要身教，用自身行动来感染学生。可是我的境界却不一样了，正像那天我给学生讲的各个国家的性格一样，日本人表现得彬彬有礼，并不是尊重别人，而是尊重自己，是他觉得自己应该这么做。我无法做到面对地上的纸屑视而不见挺胸而过，我不是为别人拣，而是为自己拣。从这个角度来说，我也不会因为自己拣了别人却乱丢而气恼，以至于赌气再也不去拣地上的垃圾。”这段话让我很受启发。我在读书笔记中写下了这样一段话：万老师境界真高呀！现在我似乎明白了为什么学校三令五申要求师生“弯弯腰”的活动常常达到不尽人意的效果，“被弯腰”真的是没有生命力的呀！只有从心底里涌出对学校的爱才是自觉实施行动的内在动力，也只有这种境界所催生的动力才是不竭的。如何让学生心中有爱、胸中有境界，这的确是值得我们为师者好好研究的一个课题。我想，作为孩子，让他们一下子去热爱学校不如爱教师来得直接。“亲其师而信其道”，这样一来，当教师教育他们要将热爱学校、热爱教师落实到行动中的时候，他们才会心甘情愿。所以，成为和蔼、严厉却又不失幽默感，上课会和学生瞪眼逗趣的极具亲和力的教师，相信孩子们会渐渐奏出“境界——行动——习惯”三部曲的和美乐章。

实践得出妙法

“一不小心我就犯了错。”这是一首歌中的一句歌词，这也是我们日常工作的一种写照。“学生虐我千百遍，我待學生如初恋。”这种教育神话可以演绎，但说实话，有时候真让我们气得不行，那该怎么办？这里，我想起了万玮老师的告诫：“做一个旁观者，自己的旁观者。”当学生让自己很生气的时候，这个旁观者提醒自己要保持冷静，因为教师的绝大多数错误都是在冲动的状态下发生的。然后他就想象另一个自己从身上跳出去，站在一旁，以一个旁观者的身份看待他和学生之间的故事，应该做什么、说什么，不应该做什么、说什么。另一个自己就会帮助他做出正确的选择，这个方法我们不妨一试。万玮老师写的《班主任兵法》，以日记体的方式记录了自己采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进的故事，从中可以看出作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书记录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养和赏识教育等等，看得我茅塞顿开、热血沸腾，看得我恨不得马上把万老师的方法“拿来我用”。我暗暗告诉自己：好好读书，学习他人；好好工作，寻求方法。让自己成为手有“妙招”的好教师，让我和孩子们可以其乐融融，心心相印。

《班主任兵法》名为“用兵”之道，实为教育教学之精髓。我从中真真切切地感受到了“和美”教育的力量，对此表示由衷的赞美。