探讨小学数学教学中翻转课堂的应用实践

薛礼华

随着新课程改革的推行，教育教学理念发生了极大的改变，各种创新型教学方式逐渐被运用于课堂教学当中。在小学数学课堂教学中，采用翻转课堂是一种新型教学方式的实践。翻转课堂主要通过将学习过程前置，实现先学后教的教学模式。所以，在翻转课堂中，学生的主体地位被充分重视，自主学习能力也得到了极大的培养和提升。

本文主要探究分析小学数学教学中翻转课堂的应用实践，通过分析翻转课堂的应用意义和应用策略，充分探讨翻转课堂在小学数学教学中的作用以及运用效果，以供参考。

翻转课堂应用的意义

传统教学模式当中，大多采用先教后学的方式，教师在课堂教学中占据主体地位，学生自主发挥的空间不足，导致教学质量不高，教学效果受到严重影响。在这种情况下，将翻转课堂运用到小学数学教学当中，通过观看微课视频的方式，学生能够自主学习知识内容，是一种充分尊重学生主体地位的表现，符合了新课程改革标准。同时，每一位学生由于生活环境与学习环境的不同，自身理解能力与接受能力也存在比较大的差异，如果采用传统统一教学的方式，很容易形成两极分化的情况，严重影响学生学习效率。而翻转课堂采用先学后教的形式，学生在利用微课视频学习时，如果出现不太理解的地方，可以反复观看，让自己更好地理解。

如果在反复观看后依然不理解，还可以将知识或者问题记录下来，在课堂教学时让教师帮忙解答，从而保证学习效率，确保学生能够共同进步，共同发展。此外，任何学科的教学都是师生之间传递知识和技能的过程，所以，建立良好的师生关系有利于提高学习效率，帮助学生营造更好的学习环境，保证教学效果，提升课堂教学质量。

小学数学教学中翻转课堂的应用

利用微课资源，实现教学前置

先学后教是翻转课堂的主要特点，因此，在小学数学教学中应用翻转课堂，可以利用微课资源，实现教学前置。教师需要提炼教学重点和难点，然后结合学生实际情况选择合适的微课资源，为学生确定学习目标，从而提高学生学习效率，保证教学效果。选择微课视频时，应该尽可能选择内容明确、语言精炼、形式灵活的微课视频，引导学生自主学习，保证学生能够通过微课视频学习和掌握基本概念，了解重点和难点，保证课堂教学效果。只有这样，学生完成自主学习后，教师在开展教学活动时才更具针对性，教学效果也更为显著。

例如：在学习“圆的面积”相关内容时，教师可以在网上搜寻或者自己制作微课视频，主要内容包括：介绍圆的面积概念、计算公式以及公式的推导过程；引导学生灵活使用面积计算公式计算圆的面积；初步了解“割圆术”和极限思维。

利用教学平台，组织课堂教学活动

随着信息技术的发展，各种信息化教学平台也逐渐被运用到各科教学当中。因此，教师在利用翻转课堂实施小学数学课堂教学时，也需要充分利用信息技术教学平台，组织课堂教学活动，从而实现信息技术翻转课堂。此外，还可以利用分组功能，组织小组讨论。小组合作学习是锻炼学生合作能力、思维能力、实践能力与自主学习能力的重要手段。传统课堂教学中，采用小组讨论往往很难控制课堂纪律，稍有不慎就会造成反方向的影响。因此，在翻转课堂当中，教师可以利用信息化教学平台的分组功能，将学生分為几个学习小组，自身行使指导权和监督权，使小组合作学习效果更佳。同时，教师还可以利用信息化的教学平台，行使监控功能，了解学生学习状况，并且组织巩固练习，保证学习效果。

例如：在“圆的面积”相关内容教学当中，教师可以提前布置两个讨论项目，然后通过小组合作学习的方式，让学生自由讨论，得出结果，最后再进行结果汇报。结束小组讨论后，教师可以根据学生们反馈的信息，为其设计相应的巩固练习，保证知识更加扎实。

利用网络资源，强化拓展延伸

网络技术高速发展，在网络平台当中，拥有丰富的教学资源，包括各种电子书、博客、视频讲座等。因此，教师在小学书写教学中运用翻转课堂时也可以充分利用网络资源，引导学生自主学习，开阔学生视野。然而，网络资源虽然庞大，但是鱼龙混杂、资源质量不一，教师在鼓励学生在网络上寻找教学资源时，还需要做好监督，或给学生制定一些标准，以免浪费学生的时间。

例如：在“圆的面积”相关知识学习当中，教师可以为学生布置一道拓展延伸题：“请同学们上网查询人民大会堂相关信息，并且尝试求出人民大会堂门前圆形石柱底座的面积。”通过这种方式，学生学习兴趣会更加浓厚，信息素养水平也会更高，还能培养学生的爱国情怀与求知态度，真正实现翻转课堂。

结语

综上所述，小学数学是一门逻辑性比较强的学科，为了充分尊重学生的主体地位，提高课堂教学质量，教师可以将翻转课堂引入课堂教学当中，利用微课视频教学，引导学生自主学习和探究，从而更好地提升学生自主学习能力与探究能力。通过自主学习的反馈，教师在进行课堂教学时的针对性更高，课堂教学氛围也会更浓厚。