“互联网+”时代高校多媒体实训平台建设与创新

李德妙

中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，半年共计新增网民1992万人，互联网普及率为54.3%。在日常生活中，网络已经充斥在我们生活的每个角落。“无现金城市”的建设，自媒体的发展，人人都是信息的发布者和接收者。教育当然要与时俱进，紧跟时代的脚步。在这个“互联网+”时代，我们的教育也要融入其中，“取其精华，去其糟粕”，积极地利用好网络的便利，更好地服务教育教学工作。在高校教育中，与网络衔接最紧密的当属多媒体实训平台。多媒体特有的属性决定了它可以顺利地接纳技术革新节奏日益加快的互联网络，不论是以前的PPT课件，音视频文件，还是新近的体感VR交互技术等都能与之很好地契合。因此，借助多媒体实训平台对高校学生进行培训，以及搭建智能化的平台为学生实验进行更好的服务已经成为大势所趋。邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。当今的高等教育也是如此，面向现代化，面向未来。未来将是科技的时代，互联网首当其冲。

然而，反观现今的高校教育状态，似乎并没有达到理想效果，高校培养的人才素质无法令人满意，所以才会出现“钱学森之问”。不与时俱进，缺乏必要的技术革新必然是一方面的原因，具体到高校多媒体实训平台也是如此。笔者将目光聚焦高校多媒体实训平台，分析其现状和存在的问题，有针对性地提出解决策略，以期使高校多媒体实训平台更好地服务学生和教师，达到其应有的设计目的。

现今高校多媒体实训平台的现状及存在的问题

步入高等教育阶段，知识的传授要转变其模式。不再是中等教育阶段中以教师的讲授为主，更倾向于放手让学生去学习。自学能力的培养、知行合一理念的贯彻都要求学生学会自主学习，更多地参与实践。因此，多媒体实验室就显得无比重要了。学生借助实验室所提供的平台可以更好地投入到本专业的学习中，设计实验，将心中的创新想法在这里化为现实，验证其可行性等。然而高校多媒体实验室的现状不容乐观，有些不仅不能满足学生学习新技术、验证创新想法的要求，而且甚至有的都不能够支持正常的教学需求。现今高校多媒体实验室存在的问题具体如下：

设备老旧，无法满足现今教学的需求

由于高校的多媒体语音实验室大多建设于20世纪90年代末，起点较低，投入小，后续建设力度不够。大部分设备都使用了很多年，虽然在后续有部分更新，但是并没有进行彻底的系统的升级换代，造成如今新旧设备并存的状态。这大大影响了教学质量和学习品质。设备老化、使用中不注意保护、未及时进行检查修理，这多种因素使得多媒体语音实验室并不能达到其应有的效果。

硬件方面缺乏检修，软件方面的问题同样难辞其咎。由于建设时间距今较远，多数语音实验室设备的操作系统还停留在比较原始的状态，自带的软件大多处于淘汰或半淘汰状态，加之现在的科技进步飞快，软件的迭代速率早已超出建成时的很多倍。而且后续的建设也多集中在检修硬件设备上，上级领导对软件方面的问题认识不足，最终导致多媒体实验室的软件系统维护难以为继。因此，即使学生有意使用多媒体实验室进行创新实践，但现有的设备根本不能够满足其要求，这在一定程度上扼杀了学生创造、创新能力的培养。在教育体制上改革固然重要，改革能够培养学生的批判精神和创新意识，但如果不能在设施上对学生的创新力进行保障，那改革无疑是天方夜谭。新型的VR交互产品、3D打印、云处理等都方兴未艾。因此，具有前瞻性，将目光放长远，早日完成设备的更新，就能让我们培育的学生在竞争中占得先机。

管理人员专业素养亟待提升，未建立系统有效的管理制度

多媒体语音实验室系统操作复杂，对操作人员的素质要求相对较高。多种软件的使用操作难度大，这时添加专业水平高的语音实验室管理员显得尤为重要。但是如今的大多数高校的语音实验室的管理团队并不是由专业的实验室管理人员构成的，管理团队缺乏专业的素养，对于新设备的使用不太熟练，对于旧设备的维修保养亦没有经验，所以高校多媒体语音实验室未能完全达到其设计的目的。管理人员素质参差不齐，关于多媒体实验室的管理制度不完善，都是目前高校多媒体语音实验室所存在的问题。另外，没有制定明确的责任到人的管理制度，对于损坏多媒体设备的处理条例也不明确，使得语音实验室的管理成为了老大难问题。等出了问题再去想辦法解决，为时已晚。

语音实验室在使用上无法与实际结合

高校多媒体语音实验室的使用还仅限于对教师所教的或者书中所提及内容的重复性实验中，多媒体实训中心的价值已经沦为教学的附庸。诚然，语音实验室服务于教学是无可厚非的，但是仅仅将其当作一个检验教科书知识的平台未免显得过于狭隘，也使得它的价值大大缩水，大量重复的验证知识性的实验在多媒体实训中心大行其道，这无疑是可悲的。“知行合一”所讲求的不只是验证所学知识的真伪，更要将所学知识付诸实践，去组合、去重构，乃至去创新、创造。这一方面是学生自己的创新意识不足，另一方面，很大程度上与教师对待多媒体实训中心的态度有密切的关系。

各学科之间各自为战，未将实训平台的作用发挥到最大化

多媒体实训平台以其容量大、交互性高，能满足多种需要等特点成为很多学科都要借助的平台，然而共同使用这一平台的各学科间缺乏交流，各自为战，只将眼光均局限在了本专业的领域。而很多时候知识之间是互通的，并不存在明显的边界，跨学科往往能激发更大的潜力，创造出更好的成果。多学科协同作战，打造开放的实训平台，互通有无，这样不仅能最大化发挥实训平台的作用，更能擦出不一样的“火花”。

这种种问题交织在一起，使得高校多媒体实训平台的建设举步维艰。正所谓“病来如山倒，病去如抽丝”，要解决现存的问题，必须要追本溯源，一步步地去解决。

解决策略

科技的突飞猛进也在促进着教学技术的发展，走出高校多媒体实训中心困境的出路在何方是值得我们思考的问题。在“互联网+”时代，网络无比发达，信息传递也越发方便快捷，自媒体的普及更是加速了各项消息传播速率。此时我们的教育要提供给学生的必定是先进的、使其在激烈竞争中处于优势地位的东西，不要求做到不可替代性，但至少要保持一定的战略前瞻性，否则随时会面临被社会上的新科技替代的危险。引入互联网思维到教学中，即意味着将更快、更新、更有实效性的知识传授给学生，因此，高校中占据最前沿地位的多媒体实训平台就要担此重任。不同于刻板的教科书、教学材料，多媒体实训平台可以随时更新其知识库，适应更新的发展需求，随时随地地吸收最前沿的科技等动态，将其迅速地投入教学中，无缝衔接给广大高校学生。但现今的多媒体实训平台还达不到要求，必须做以下的整改，具体解决策略如下：

加强软硬件的更新换代，斥资引入先进的设备

针对高校多媒体实训平台充斥着老旧设备的问题，要花大力气，花大价钱整改，首先要全面清查现有多媒体设备的情况，对老旧设备进行彻底的更新换代。在软件方面，升级现有系统，并做好维护工作，定期对系统进行更新；购置正版软件，避免由于系统原因对教学造成的影响。建设依托全校的云端系统，一人一号制，将现有的各多媒体实验室进行互联互通，同时支持教师和学生凭借自己的工号和学号登录云端系统。使学生不仅能在实验室做实验，只要能连接进云端，就可以互相讨论，分享自己的成果；打造专属的智慧校园系统，将多媒体实训平台的作用发挥到最大化。融教、学、测于一体，实现线上虚拟实验，不懂的问题随时可以咨询教师。

现场测评，无纸化测试，随讲随练，真正做到当堂掌握，现学现“用”；引进VR设备，创设更加真实的场景供学生实践，增强其竞争力。比如VR技术可以应用于外语教学中。我们都知道，学习语言最好的方法是置身于该语言的环境中，但是受制于条件限制，高校的外语专业无法为每个学生打造学习外语的良好氛围，这时，求助于VR设备就能很好地解决这一问题。

加强管理人员的培训，建立科学的管理规章制度

“没有规矩，不成方圆”，在多媒体实训平台的管理上也是如此。再好的设备，再先进的设施都需要良好的维护才能发挥它的最优性能。落实责任到人的精细化管理模式，分工明确，避免互相推诿，才能更好地维持多媒体实训平台的运转。因此，要建立实时排查机制，定期检修多媒体实验室的各项设备的情况，专人负责登记统筹并联系维修、保养；开展关于多媒体实训平台管理的培训讲座，定期考核多媒体实验室管理人员的专业水平及对设备的操作使用情况，实行积分制，与奖金挂钩，激励管理人员不断提升自身专业素养，更好地为教育教学服务。

理论与实际结合，侧重于实践

在教学环节的设置上，要更多地向实践倾斜。多媒体实训平台要真正发挥提升学生市场竞争力的作用，不断整合吸收最新的市场需求，做到有针对性地训练，以实训为主，为学生就业提供服务；鼓励学生设计参与实验，为其提供更方便快捷的途径，即多媒体实训平台的开放；建立并完善创新型实训模式课程体系，在课程设置上要偏向于让学生上手实践，真正做到理论联系实际。完整的课程体系即专业应用模块——网络虚拟实验模塊——集中实践拓展模块——技能考证模块。另外，考证不是考完就结束，并不意味着一证在手，天下我有，而应该更加强调过程的重要性。专项技能证书的获取应是建立在大量实践的基础上，而不是通过临时突击得来的。证书是学生专业技能的象征，经得起实践的检验，货真价实的证书在人才市场中才具有竞争力。

结语

综上，依托“互联网+”时代的优势，打造创新的多媒体实训平台乃是大势所趋。各高校要积极总结经验，吸取教训，争取在新时期为社会培养更加优秀的人才。