微视频在中学信息技术教学中的应用探究

高嘉达

微视频是时下最流行，集文字、声音、图像为一体的信息传播形式，正是基于此形式，使得微视频同时具备了直观、生动等特点。对此，若在信息技术教学中，教师能积极运用微视频展开教学，则不仅能将复杂的知识简单化，且能有效激发学生的学习兴趣。故积极将微视频运用至中学信息技术教学，对提升中学信息技术教学效率而言有着极其重大的现实意义。

积极将微视频引进中学信息技术教学，其无论是对教师或学生而言均有莫大助益。首先是针对教师方面，微视频的引进将为教学提供更多有价值的教学资源；而针对学生，微视频直观、生动的特点，将方便学生学习课堂教学相关知识点。与此同时，基于微视频与先进教学模式的优化组合，还将促使信息技术教学逐步往良性、健康的方向发展，并可在激发学生合作意识的同时，促进学生信息素养的良好发展。

应用微视频教学的主要作用

有效激发与提高学生的学习热情

据心理学研究表明，学生对任何事物的探索，首先是产生对其探索的兴趣，其次才是基于兴趣产生深入探索的动力。简言之，即学生对某项事物的了解，首先是出于好奇心的趋势，之后便会产生探索的热情。对此，著名的心理学家罗杰斯也曾提到：“良好的教学气氛方式是确保教学有效性的关键”。然而，由于传统的信息技术教学中有关理论方面的讲解较为严谨与沉闷，故课堂气氛也较为单调与沉闷。对此，若教师能在实际的教学过程中积极引进微视频教学，则不仅容易引发学生的好奇，且基于微视频的独特特性，其对课堂气氛的活跃而言亦能起到良好的推动作用，故作为中学信息技术教师，在实际的教学过程中务必重视微视频的引进，以切实激发学生学习兴趣，继而确保理想的教学效果与效率。

有效提高教师备课效率与质量的重要工具

自古以来，教师在课堂中的作用不可或缺。虽然随着新课程改革的逐步深入，使得当代教学逐渐重视体现学生在学习过程中的主体作用，但也并非意味着教师的地位有所下降，相反，在实际的教学过程中，教师更应积极发挥自身的引导作用，将自身作为学生学习最坚强的后盾，在学生遇到学习困难时及时伸出援手，如此方能确保理想的学习成效。当然，对学生而言，课堂是其获取知识最直接也是最便捷的方式，而教师的备课质量也将直接影响到学生的学习效果。

故教师若能在备课阶段也积极地引进微视频，则不仅能降低教学内容的抽象化程度，而且能进一步提升教师的备课效率，从而让教师有更多的时间投入到教学的其他环节中。

运用微视频教学能够增多教学知识的内容

在我国，黑板板书可谓是最传统的教学方式，然而，由于教师在手写板书过程中势必花费一定的时间，加之黑板面积亦有一定的局限性，以致一节课中所能教授的内容也极为有限。

对此，若教师能重视微视频的引进，则不仅能极大丰富课堂教学内容，且基于微视频本身所具备的跳转功能，还能方便教师针对重难点知识展开反复教学，以深化学生知识重难点的学习印象，继而保证理想的教学效果与效率。

微视频在中学信息技术教学中的应用途径

借助微视频，提高学生学习积极性

学生对学习的内在驱动力来源于对学科的学习兴趣，而学习兴趣高涨势必会令学生保持较高的学习积极性。因此，在实际的信息技术教学中，教师应尤为注重对学生学习兴趣的激发，如此方能促使学生始终保持良好的学习积极性。

至于微视频的引进，其作为一种先进的教学手段，不仅可随时结合具体的课堂教学需求来做出相应的调整，而且基于微视频的本身特性，以及其在声音、文字、图片、视频等多方面的优势，还能在学生学习过程中同时对学生多个感官进行刺激，以切实深化学生对教材内容的理解。当然，在此过程中，教师需对学生兴趣有充分的了解，如此制作出的微视频方能贴合学生兴趣，继而在激发学生学习积极性的同时，保证理想的教学效率。

如当进行《网页制作基本知识》的相关内容教学时，教师制作的微视频便可首先激发学生兴趣。而在实际的教学过程中，教师又可引导学生着重观察构成网页的基本要素，由此激起学生对网页制作的探究兴趣，进而可为教学有效地奠定基础。

借助微视频，保障信息技术教学的实效性

虽然我国所推行的新课程改革要求教师需采取多样化的教学方式，但无论采取什么样的授课方式，都应当遵循以探究式教学为主导的教学原则。且唯有切实凸显此项原则，方有助于对学生自主探究学习能力的培养。对此，为切实满足新课程改革的教学要求，教师应在注重体现学生在学习中的主体地位的同时，积极引进微视频，尤其是针对该学科中部分较难理解的内容，若教师能积极基于微视频进行直观化教学，则势必有助于将复杂的信息简单化，如此既有助于对学生学习效率的提升，又能切实促进学生思维的发展。

与此同时，鉴于当代教育同样注重“学以致用”，故教师在教学过程中，还应积极引导学生将课堂所学知识运用至实际生活，如此方能切实激发学生的学习主动性与积极性，继而保证理想的学习效率。

借助微视频，突出教学的难点重点

信息技术本是一门有着极强操作性的课程，且其中的部分知识重点，唯有学生亲身参与实际操作方能将其领会得更加深入，故基于此，教师便可充分发挥微视频灵活、针对性强等特点，将教学的重难点以微视频的方式呈现给学生。

与此同时，基于微视频本身特性，教师可在针对重难点知识的讲解时，对其分步并予以进一步细化，将亲身示范的操作录制在其中，从而让学生能直观化地观察到教师操作的每一步，进而在教师的进一步指导下达到轻松掌握的目的。

如当进行《投影知识与三视图绘制》的相关內容教学时，教师便可基于三视图“位置关系”“尺寸关系”“方位关系”这三大教学重点制作相应的微视频，而在制作视频过程中，教师可将这三部分知识分别予以细化，并以直观化图形进行展示，如此一来，学生便能借助视频掌握教材中复杂、抽象的文字内容。

借助微视频，创新传统的教学模式

鉴于此前中学信息技术教学一直沿用着传统、陈旧的教学模式，而随着时代的不断发展，这种教学模式早已无法满足当代社会的发展要求，故基于此，教师更应注重视频教学的引进，以切实推动教学模式的改革与创新。

此外，教师在运用微视频开展教学活动时，亦当结合不同层次学生各自的学习特点及需求，结合分层原则来制作微视频，如此方能让不同层次的学生均得到有效锻炼，继而促进全体学生的全面发展。

如当进行《网页制作》的相关内容教学时，针对学习能力较弱的学生，教师可要求其掌握“文字与图片插入”等基础操作即可；而针对能力中等的学生，教师的教学要求则应是在以上基础上，再深入掌握动画插入等内容；至于对计算机操作水平较高的学生，教师可要求其在以上基础上予以进一步拓展。总之，面对不同学习水平的学生，教师不能一味采取传统“一刀切”的教学方式，否则势必难以确保理想的教学成效。

结语

总之，随着我国教育事业的不断发展，如今，微视频教学技术在各学科教学中的运用也更为广泛。而经大量教学实践证明，微视频教学在高中信息技术课堂中的有效运用，不仅有助于对学生学习兴趣的激发，且能对传统教学模式予以有效创新，继而有助于学生学习质量的提升。对此，作为中学信息技术教师，在实际的教学过程中，务必要重视微视频的引进，如此方能确保理想的教学效果与效率。