探究核心素养背景下音乐教育专业人才培养模式

张婧

新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，核心素养成了教育改革的灵魂和关键，音乐教育是为我国输送舞台表演和音乐教育人才的重要专业，而在核心素养理念下，专业教学也出现了新要求和新方向。但是，传统的教学模式无论是在课程设置、教学方法还是在教学内容方面都难以满足“核心素养”的要求，导致学生在毕业后无法快速适应工作岗位。因此，高校要结合核心素养的要求，积极转变和改革教学模式，提升人才培养质量。

当前高校音乐教育专业人才培养中存在的几点问题

教育服务意识淡薄

音乐教育的服务对象主要是基础教育，人才培养目的是为我国输送现代化、专业型的音乐教育人才。但是当前，其人才培养模式偏离了服务对象，在具体教学中，教师更加注重传授专业技能，没有将音乐实践与教学技能充分结合，对基础教育缺乏足够的认识，人才培养与实际需求严重脱离。

教学手段落后陈旧

当前，音乐教育专业依然沿用传统的教学手段和教学方式，严重缺乏创新性，而这种固化的教学模式难以激发学生的积极性和主动性，导致教学效率较低。同时，在具体教学中，学生基本处于被动地位，课堂成了教师的一言堂，教学形式和内容枯燥乏味。

实践教学质量较低

当前音乐教育专业偏重于理论教学，没有给予实践教学以高度重视，实践教学质量较低，对学生的职业发展、适应能力以及实践能力的提升十分不利。同时，在课堂教学中，学生所掌握的专业知识和专业技能相对单一，在缺乏实践锻炼的基础上，难以将技能和知识融会贯通，舞蹈编排、乐队合奏、钢琴伴奏以及舞台调度能力也较差，制约学生未来发展。

核心素养背景下优化音乐教育专业人才培养模式的相关途径

更新教学理念

当前，随着我国教育改革的持续深入，音乐教育专业要结合新课程的要求及时更新教学理念，将社会对音乐教师的需求和人才培养理念有机融合，以核心素质为基础和前提，强调人才培养的应用性和多元化。同时，人才培养方向还要符合教育事业的发展和社会需求，教育教学不能脱离岗位实际，要结合音乐教师岗位要求制定合理的教学计划，改革教学模式，创新教学内容，激发学生对音乐教育事业的热情，提升教学的实效性和质量，进而促使毕业生可以满足音乐教育的要求。

优化实践教学

在核心素养理念的指引下，音乐教育专业人才培养要给予实践教学以高度重视，并且结合素质教育和新课程的要求，不断优化实践教学，在重视夯实学生音乐教育理论的同时，提升实践教学的应用性以及实用性，强化学生的实际教学能力。

首先，高校要在保证完成教学任务的基础上，对音乐教育课程进行适当的调整和优化，减少理论教学所占比例，增加实践教学课时，开设内容丰富、形式多样的实践选修课。

其次，高校要积极组织开展各种形式的社会实践教学活动，通过活动促使学生将专业技能和知识应用到实践教学中，实现学生从被动学习到主动实践的转变，调动学生参与社会实践的热情和积极性。

最后，教师要给予学生社会实践以科学的指导，帮助学生切实解决在实践中遇到的各种问题和难点，进而树立教学信心，通过实践体会到音乐教育的作用，积累实践教学经验，进而为学生未来的教学生涯夯实基础。

调整课程设置

高校要结合音乐教育专业的就业趋势和社会需求，科学调整课程设置，在突出专业性的同时，注重课程的针对性和具体性。首先，高校要立足于人才培养目标，通过校企合作的方式，积极邀请一线音乐教育专家或者用人单位来校共同商讨专业课程内容和教学体系的构建；其次，在构建职业化教育体系过程中，要引入模块化教学模式，对现有课程进行科学编排，提升课程的激励性、具体性以及开放性，通过对课程的模块化整合，改善课程设置的抽象性和空洞性。

加强就业指导

高校要建立系统的学生就业指导体系，提升學生的就业信心和就业竞争力。针对当前音乐教育专业的发展形式以及就业前景，高校要积极搜集相关就业咨询，结合行业前景整合就业指导内容，将内容传递给学生，提升学生的就业紧迫感。同时，在核心素养理念下，教师还要帮助学生分析就业形势，并且给予学生耐心的指导，督促学生端正就业态度，结合自身的薄弱环节开展针对性学习。另外，在音乐教育专业教学中要全面贯彻就业指导，针对不同阶段制定科学的指导策略，分层次、分阶段地开展指导，指导教师也要做到与时俱进、总结经验，不断创新指导内容和指导手段，帮助学生在毕业后顺利步入工作岗位。

结语

总而言之，随着我国教育事业的快速发展，核心素养成了时代的主旋律，音乐教育也要推陈出新，以社会需求和时代发展为基础，不断创新人才培养模式。同时，高校也要为学生提供更多的实践机会，优化学生的实践教学能力，进而为我国输送更多的音乐教育人才，促使素质教育的全面开展。