根植传统文化，砥砺语文教学

【摘 要】 小学语文的文本教学中充满了丰富的内涵，无论是回忆文本中丰富的故事内涵，还是朗读故事中丰富的想象内涵，还是记叙文中动人绮丽的情思内涵，都让人感受到文本阅读中充满了正能量。同时，在伴随着核心素养理念的推行下，小学语文的阅读教学中正在大力推行渗透民族传统文化。在民族传统文化中，多样的民族文化知识，以及各具特色的民族文化气质，多样的文化审美和积累，在小学的文本阅读教学中可以捕捉到相关的踪迹。

【关键词】 文本;传统文化;语文

一、生活化解读，领悟文化民俗

在学习《端午粽》时，作者记叙了自己小时候到外婆家吃粽子的经历。在这种民俗的感染中，学生从观察多媒体课件中感受到了民俗的独特，同时，在自己观看图片和自己尝试包粽子中，更可以感悟到“端午”这个习俗中所渗透的传统文化。端午的“吃粽子”的文化中，学生在品读文中关键句的同时，更好地了解到粽子的制作经过，如“用青青的箬竹叶包”“裹着白白的糯米”“红红的枣”点缀等。同时，在包粽子的过程中，更是有一种生活化的品尝民俗的渗透，如“飘出一股清香来”“咬一口粽子，真是又黏又甜”。在这些生活化的片段描写中，都将中国人的传统民俗进行了细致的描摹，更好地展现了中国的民俗文化。教师可以让学生自己观察吃粽子的画面，回忆自己吃粽子的画面和感受，更好地感受端午民俗的独特。

二、以图多启迪，感悟文化气质

文化气质是一个国度最独特的文化内涵，在这种气质中，还融合了多种多样的创造精神，如中国的灿烂智慧，中国的创造思想等。在这些气质的传递中，更可以展现一种独特的民族精神及独特的民族力量。教师在教学的时候，可以通过让学生观察不同的图画来感悟和体验一种文化气质的浓郁，在图片定格或者图片的剪辑中，形成一种文化气质的品鉴。

如在小学的《赵州桥》一文中，就将中国古代劳动人民的杰出智慧，在李春设计的赵州桥中，更展现了一种独特的中国力量。无论是赵州桥的外在形象还是石拱的设计，都是中国力量和中国民族气质的象征。在教学中，为了更好地提醒学生感悟到一种独特的民族气质，我注意用“图片剪辑”联合“图片定格”的方法来让学生走进中国的石拱桥，尤其是中国的赵州桥。此外，我还注意让学生在多媒体视频的播放下，注意让学生“定格”赵州桥的特点，从而更好地帮助学生掌握其“体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”。

三、群文阅读视野，促进文化积累

文化积累强调的是通过文化知识的叠加形成各种知识的积累和内化。小学语文文本可以增加学生的文化积累，在积累中感受到民族文化的博大精深。同时在群文阅读，如对比阅读和类文阅读中，更可以让学生感悟到自己在生活中，感悟到文化积累对自己的潜移默化的作用。

如在教学《古诗三首》的时候，对于其中的三首诗歌《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》中，注意用“群文阅读”的方法形成一种整体认识，感悟到中国文化中的节日文化。在这种文化的积累中，更好地体验到一种节日文化的博大。如在学习《元日》中，我注重让学生走进“春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联”等传统风俗习惯的描述。在这种文化的积累中，感悟到一种习俗的独特。同时，在学习《清明》的时候，注意让学生注意积累其中的“雨纷纷、欲断魂、杏花村”等富有生活气息的画面，在这些“雨境与哀情”中寄托一种浓重的忧伤，从而表达一种特殊的节日文化。在《九月九日忆山东兄弟》中，抓住典型细节，如“登高、茱萸、少一人”的情境展现和表演中，更好地体验到重阳节中的“思亲”之浓郁。

群文阅读实现了帮助学生体验文化内涵的丰富，感悟到一种文化积累在内心的渗透，学生自然感悟到以后要去收集各种节日的古诗，体验节日的艺术魅力。在多样的群文视野中，帮助学生捕捉到一种灵动的文化积累效应。

四、品鉴联合情境，品味文化历史

小学语文文本中还含有丰富的民族文化历史，在品鉴这些历史的过程中，更能感受到民族文化的厚重。品鉴中，通过情境教学法来深化学生对文化历史的感悟，体验到一种文化的厚重。

如在学习《圆明园的毁灭》时，对于这一篇带有历史踪迹性质的文章，要注意让学生通过自己的思考来进行感悟和体验，不断感悟到一种历史的沉重感，从而激发热爱自己的祖国，热爱自己今天的和平生活的美好愿望。在记叙文的阅读过程中，有的文章的写作历史没有一定的现场感，所以学生在阅读中没能很好地产生现实的经历感。在记叙文的阅读中，采用不同的情境创设，包括語言描述，让学生来感悟这种情境创设中的文化历史再现，更好地将学生带入到真实的现场，实现记叙文阅读的场景回放。在本文的教学中，我抓住对“圆明园”过去的历史追踪中来帮助学生反复思考和感悟，在一定的情境感悟中，体验到一种历史的沧桑感。圆明园是一个艺术损失，更是中华文明的毁灭。在找寻历史的踪迹中，需要让学生在语言中收获一种文化的厚重，体验到追踪中的历史使命感。

【参考文献】

[1]刘军方.文本阅读教学策略探究[J].语文天地，2018（7）：45.

[2]武娜娜.文本梗概教学思考[J].语文世界，2018（6）：19.

【作者简介：杨飞，女，1979年11月19日出生，满族，辽宁省本溪县人，大学本科学历，现就职于辽宁省本溪市溪湖区实验小学，中级教师，主要从事小学班主任工作，单位位于溪湖区彩屯北路双花食品厂对面，邮编：117019】