理念蕴藏于课堂

于志超　王鹤

【摘 要】 随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。在现如今的小学数学课堂上，教师开始将培育孩子们的思维能力视为重要任务。思维能力的培育是素质教育的中心，要想提升孩子们的思维能力，教师必须想方设法地启发孩子们的创新思想。基于此，教师一定要及时更新教育观念，充分挖掘教材中的资源，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。不仅如此，教师还要发挥好“引导者”的作用，引导孩子们进行思维探索。在本文中，我们就来谈一谈在小学数学教学中如何探寻课堂教学的思维着力点。

【关键词】 新课改;小学数学;思维发展;实施策略

探究小学数学教学中的思维着力点主要在课堂上进行。根据素质教育的要求和数学学科的特点，教师要创新教学手段，改变教学目标，精心设计课堂教学环节。此外，老师还可以运用多媒体教学等手段来辅助教学，使孩子们的主体地位能得到充分显现。要想孩子们的思维能力能得到又好又快的发展，有效的教学训练必须贯穿教学课堂的全过程，让孩子们在探究思考的过程中尽快挖掘思维的着力点。

一、當前小学数学教学的现状

1.教学方法滞后，教学形式化趋向严重

提高课堂效率需要教师和学生的共同努力，教师一个人讲并不能有效调动孩子们的学习热情。从一定角度上看，传统的教学模式就是这种思想。在当前的小学数学课堂上，教师从头到尾采取一种教学方式的现象屡见不鲜，教学方式不够多样，动手实践环节的缺乏等是现如今小学数学教学所呈现的情形。

2.学生的主体地位未得到显现

随着新课改的不断深化，新的教学模式渐渐引入到实际教学中。新教学方式的制订必须从学生出发，以他们为基点，充分考虑到他们的实际情况。在当前的小学数学课堂中，有些教师仍采取“灌输式”等教学方式，强行将理论知识灌入孩子们大脑，久而久之，他们综合能力的发展将会受到极大限制。

二、探寻小学数学教学中思维着力点的意义

1.有利于构建高效的教学课堂

在以前的教学课堂上，“两多两低”是数学教学中常出现的情形。“两多”是指老师在课堂中说得多、讲得多。“两低”是指教学成效低、教学效率低。针对这种情形的出现，教师必须转变教学观念，积极寻找孩子们的思维着力点。如此一来，课堂的氛围将会变得轻松有趣，课堂的效率将会有着明显提升。

2.有助于培养学生学习数学的兴趣

新课改曾明确提出，要将发展孩子们的学习兴趣作为首要目标。然而，在实际教学中，很多教师往往不能采取有效办法来调动孩子们的学习积极性。实践表明，探寻数学课堂中的思维着力点不仅能有效提升孩子们的学习兴趣，还能激发他们的探究热情。基于此，老师必须突破传统教学模式的限制，促进孩子们多思考、多探究。

3.有助于提升孩子们的创新思维能力

创新思维能力是小学生理应具备的能力之一。但在实际教学中，我们不难发现，很多学生的创新思维能力较为缺乏，他们缺少学习的推动力。这种情形产生的原因可以归结于教师的传统教学模式，它在一定程度上约束了孩子们的创新。基于此，教师可以探寻教学过程中的思维着力点，使孩子们的创新思维能力能有较大发展。

三、探究小学数学教学中思维着力点的策略

1.变抽象为具体，强化感性认识

要想学好小学数学，孩子们必须夯实基础，学会基本技能。在实际教学中，对于一些定理、概念的学习，孩子们难免会感到吃力，即便死记硬背记住了，孩子们也难以在实际中进行运用。基于此，教师必须加强逻辑思维方面的教学，努力把抽象的知识变为更具象，让孩子们学习起来更容易。比如在教学到“长度单位”这一章时，教师可以带学生来到校园内探究，让孩子们自己测量花坛等物体的长度，通过这一方式，孩子们的逻辑思维将会得到初步培养。

2.联系新旧知识，发展学生的数学思维

数学作为基础性教育学科之一，它所蕴含的知识联系紧密，环环相扣。在学习过程中，孩子们一定要及时温习旧知识，利用它来为新知识的学习做铺垫。实践表明，新知识与旧知识之间有着密切联系，它们之间是连贯的，学习新知识必须以之前的学习做基础，学习才会不断推进。比如在教学到《面积》这一章时，教师要先将上节课所学的知识点回顾一遍，再以此来进行本节课的教学。相信在教师们的努力下，孩子们的能力将会获得飞跃性发展。

3.重视学生的主体地位，引导他们自主探究

在现在的课堂教学中，孩子们是学习的主体，一切教学活动都要以他们为基点来展开。因此，教师要尽可能地在课堂中展开主体性教学活动，把学习的主动权、探索权完全交给学生。主体性学习活动可以有多种形式存在，如自己动手实验、相互交流讨论等。通过这一系列的活动，孩子们将会更容易找到数学教学中的思维着力点。

综上所述，在小学数学课堂上，培养孩子们的思维能力是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展不断蓄力。

【参考文献】

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