小学数学教学中“少教多学”教学模式研究

张小丽

【摘 要】 随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对小学的数学教学目标提出了全新的要求，学校和教师为了取得良好的教学效果，经过不断地探索提出了全新的“少教多学”教育理念。这种教学方法可以有效避免小学数学教学过程中，教师采取灌输式教学方法的发生，可以留给学生更多的学习时间，提高他们的自主学习能力的同时，培养学生的综合素质能力，有效提高课堂学习效率。本文就如何在小学数学教学过程中正确开展“少教多学”教学方式展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。

【关键词】 小学数学;少教多学;教学研究

少教多学指的是在实际的小学数学教学过程中，教师应尽可能地减少自己授课的内容，以便留给学生更多的时间进行自主学习，但是少教并不是不教，教师需要根据不同学生的学习特点，采取针对性的教学方法，注重培养他们的学习能力与习惯，而多学也不是要求同学们过多地进行阅读与背诵，而是教师通过采取恰当的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们能够自主地对数学知识内容进行理解与掌握，为日后的学习生活打下坚实的基础。

一、留出足够的学习时间，引导学生学会预习

在实际的小学数学教学过程中，教师需要注重学生在课堂之中的地位，根据学生的学习状况采取不同的教学方法，以便取得良好的教学效果。在日常的授课过程中，教师需要留给同学们足够的时间，引导同学们对课堂所讲的知识内容进行预习，在此过程中，教师可以适当地给予帮助，提出一些学习的建议。比如，教师可以在同学们的预习阶段，引导他们将预习过程中遇到的重点知识和问题利用思维导图、摘要、标记等方式进行归纳与整理，将课堂所讲内容进行大致的了解之后，利用自己的学习方法，将课堂内容进行分类。这种教学方法不仅可以应用于课堂之中，还可以应用于社会实践调查、标本制作以及模拟实验等。同学们有效完成预习工作后，可以将自己的学习成果以表格、文字等形式记录下来，为有效提高课堂学习效率奠定了基础。比如，当教师为学生讲解“四则运算”的相关知识内容时，可以先为同学们留出大量的预习时间，并尝试列出一个预习任务单：第一，如果在等式之中没有括号的出现，只存在加法、减法，或者只存在乘法与除法，那么应该利用怎样的运算方法进行计算：第二，如果在等式之中没有括号的出现，同时出现加减法与乘除法时，应该利用怎样的运算方法进行计算？最后，在黑板上写出相关的计算题，指导同学们完成预习工作后尝试自主进行解题。对于第一个问题，教师可以举例“3+2-1=？”对于第二个问题，教师可以举例“3×2-1×4=？”利用这种方式，同学们便会针对教师提出的问题进行有目的的预习，通读课堂学习内容之后，对于四则运算法则有了大致的了解，便可以正确回答教师提出的两个问题，如果只有加减法，便从左至右进行运算，如果既有加减法，又有乘除法，便先算乘除，再算加减，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围。

二、开展课堂讨论，培养学生的思考能力

在实际的小学数学教学过程中，教师可以先为同学们留出十分钟左右的讨论时间，引导学生在这个时间段内自由分组，对课堂所学的知识内容展开讨论，就自己在预习过程中遇到的问题展开研讨，汇总每个人的学习方法，查缺补漏的同时，尽可能地解决组内成员遇到的学习问题。在小组讨论的过程中，不断培养学生的分析能力与思考能力，激发同学们的学习兴趣的同时，引导他们进行深度学习，充分加深对课堂所讲内容的掌握程度。在小组讨论的过程中，学生也可以分享一些自己在解决问题的过程中搜索到的课外知识内容，集思广益，丰富同学们的知识底蕴，达到共同进步的教学目的。比如，当教师讲解到《乘法结合律》这一章节时，留给同学们充足的时间展开讨论，在小组讨论的过程中，教师发现，很多的小组成员都对“总结运算律”和“应用运算律进行简便运算”展开了深度的探讨，甚至个别学习小组高效解决组内学习问题之后，发散思维，展开了进一步的延伸，讨论能否运用乘法结合律有效解决除法的相关问题。教师可以针对同学们提出的假设，给予适当的指导，同学们经过进一步的思考与探究后，自然而然地得出相關的计算方法，即计算连续的除法时，可以先将末尾的数字进行相乘，用最前面的被除数除以后面的乘积，达到简便运算的解题目的，学生在此过程中，不仅掌握了简便运算的解题方法，还能形成良好的学习能力与习惯。通过这样的教学方法，不仅能够有效锻炼学生的思考能力，还能加深他们对相关知识内容的掌握程度，为日后的学习生活打下坚实的基础。

三、采取正确教学方法，实施少教多学教育措施

在实际的小学数学教学过程中，如果想要正确开展少教多学的教育措施，便需要教师根据同学们的学习情况，展开针对性的教育工作，充分激发学生的学习兴趣的同时，取得良好的教学效果。教师可以在学生自学的过程中，对同学们的学习方法与思路进行适当的点拨与鼓励，充分培养学生的思维能力与实践能力，在指导的过程中，帮助学生正确认识到自己在学习过程中存在的不足之处，以便及时改正。利用这种教学方法，高效提高同学们的预习效率，加深学生对于课堂所学知识内容的掌握程度，有效减少教师的授课内容与时间，真正地将学生立于课堂的主导地位，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围。

综上所述，为了更好地顺应新课改的具体要求，在小学数学教学过程中正确开展“少教多学”教育措施可以有效提高学生的学习兴趣，促进课堂学习氛围。真正做到“教师精讲，学生多学”，将教育重点逐渐转移到提高师生关系的发展上，帮助学生提高自身思考能力与学习能力的同时，掌握正确的学习方法，为日后的数学学习生活奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]朱国军.浅谈“少教多学”模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2015（15）：26.

[2]朱国军.“少教多学”在小学数学课堂教学中的实践[J].江西教育，2016（03）：72.

[3]吴守杰.小学数学高效课堂中如何做到“少教多学”[J].学周刊，2016（06）：163.