初三语文复习存在的问题与对策

杨思邈

【摘 要】 九年级是学生接受九年义务教育的最后一个阶段，他们也即将面临升学考试。进行语文复习是每一个语文教师都必须要做的事情，通过进行语文复习，可以巩固学生学习到的知识，可以解决以前不懂的问题。但是在语文复习中又往往存在很多的问题，本文找出了初三语文复习存在的问题，也针对这些问题提出了一些策略。

【关键词】 初三语文;课堂复习;问题与策略

进入九年级也就意味着新的一年中考即将到来，教师往往会针对中考进行一系列周密的复习计划，让学生进行大量的训练等。但通过这样高强度的复习，大部分学生成绩提升效果没有达到预期效果。下面提出了语文复习中存在的问题，也提出了相应的对策。

一、语文复习中存在的问题

1.知识的机械重复教学

在初三复习的过程中，有一部分教师仅仅是讲述关于教材的知识，将初一到初三的所有知识重述了一遍，逐字逐句地讲，跟重新上课一样;有一部分老师将课本上的课文进行分类讲述，一点一滴地分析。这样的复习方法，教师没有根据学生的掌握水平进行复习，有些学生已经掌握的知识仍然要讲述一遍，他们对于复习课的兴趣也就会大打折扣，复习的时间越长，学生学会的也只是死记硬背，没有准确地掌握语言表达能力。

2.无效的题海战术

一进入初三，学生的负担也加重了。教师深信通过题海战术可以让学生的成绩得到提高，于是让学生买各种复习资料和配套训练，让学生做大量的题目。但大多数配套复习资料都是出题者东拼西凑所组成的，对学生的复习不仅仅达不到帮助，还浪费了学生大量的宝贵复习时间。学生的精神在大量的题海“摧残”下疲惫不堪，也不会有自主学习的时间，学生对语文失去了兴趣，又何谈提高语文成绩。

3.填鸭式教学

初三这一年不仅仅要讲述初三这一年的知识点，还要复习初一、初二两年的知识点。时间对于教师来说远远不够，任务也十分重，在这样的背景下，大部分教师往往是自顾自地讲述知识点，不管学生是否接受得了，进行填鸭式教学，学生被动地接受知识，成为课堂的观众。这样的教学方式浪费了宝贵复习时间，学生又没有学习到知识，是耗时耗力还不得好的行为。

二、初三语文复习的对策

1.注重语文学科的特点

语文学科具有自己的特点，它注重学生的能力发展，语文知识虽要储备，但在复习时不需要让其成为复习中心。语文不是一门理论性很强的课程，而是一门实践性很强的课程。在语文课堂中，学生要注重实践，积累自己的阅读量、写作量等。

例如在复习《鱼我所欲也》时，教师可以让学生自己讲述关于这篇课文的翻译，可以进行翻译接龙。让学生對这篇课文进行翻译，可以加深学生的印象，还让语文学科的实践性得到了实施。又如《孔乙己》，这篇课文讲述的是关于一个酸腐的书生闹出来的一系列的令人发笑的故事。教师可以让学生进行场复现，让学生将这篇课文表演出来，语文学科的趣味性就得到了发掘。

在进行语文复习时，一定要注意学科本身的特点，随着学科的发展特点，可以让学生更好地接受知识。

2.进行课外拓展

语文课程的综合性很强，要让初三的学生语文成绩得到提高，就不能局限在教材的教学上。在语文复习的过程中，在课堂中插入一些和课堂知识有关的课外知识，可以更好地让学生全面发展。

例如：《变色龙》讲述的是一个阿谀奉承、欺强怕弱的巡警奥楚蔑洛夫遇到一条小狗，在知道它身份前后改变态度的故事。教师可以在讲述这篇课文的时候，给学生讲述关于《变色龙》故事发展的背景：当时俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世上任后颁布了一些对残暴的贵族有利的法律，促进了当时官兵至上的风气。教师可以通过讲述这篇文章背景，让学生对于这篇课文能理解得更加深刻。

在语文复习过程中进行课外知识拓展，不仅仅让学生对原有的课文理解更加深刻，还拓展了学生的知识面。

3.进行阅读和写作能力的训练

在语文领域中，阅读能力和写作能力是很重要的一块，而阅读与写作又是一个必不可分的整体。而在中考的语文试卷中，关于阅读和写作的考查占了分数的大部分，所以在语文复习阶段，教师要对学生进行大量阅读和写作的训练。

在进行阅读训练时，要注意学生的阅读水平，要有针对性地进行阅读，要求学生在阅读中能准确地掌握文章的意思，能正确地理解字词句的含义，领会到这篇文章是用何种方法写成的，再进行写作时能运用这种手法。例如：课文中有明确要求学生去阅读《简·爱》这本书，那么教师就可以教授给学生如何去阅读，并将其中优秀的描写摘抄下来，积累写作的素材。

进行了大量的阅读的同时，也要让学生进行写作训练，例如在阅读完《简·爱》后，可以让学生写一篇读后感，可以借鉴其中的写作手法。在讲述完课文《不求甚解》后，可以设置主题让学生进行写作。在写作中，学生对于在阅读中掌握的知识了解得就更加清楚了。

进行大量的阅读和写作训练，可以培养学生的语感，也可以培养学生的语言应用能力，那么语文考试也就不会成为一道难题。

4.分组合作复习

学生的学习能力是不一样的，所以才会有优生差生的区别。但是教师不能放弃这些成绩不好的学生，而且可以进行小组合作复习，让成绩好的学生辅助成绩不好的学生进行学习。通过合作复习，成绩好的学生的知识得到了巩固，成绩差的学生也理解了原来听不懂的知识，达到一举两得的效果。

小组合作复习也要注意几个小点：第一，每个组的学生最多不能超过5个人，最少不能低于2人，如果人数过少，就不能进行充分的讨论，人数过多又显得嘈杂还得不到相应的效果。例如在讲述《出师表》时，教师可以让学生进行合作学习，讨论关于《出师表》的内容，学生在讨论的时候就能加深对这篇古文的印象，掌握得也就更加深刻。教师在学生进行合作复习的时候，对于他们之间所存在的问题要进行指导，指导他们如何去解决这些问题。

初中生的独立性很强，也处于一个叛逆时期。通过合理的小组合作复习，学生的成绩得到了更好的提高，也能促进学生的人际交往能力。

总之，初三是一个任务量重大的年级，对于教师和学生来说都是一段艰难的时期，短短的时间内要将初一至初三的内容全部复习一遍是一项艰巨的任务。初三的学生在刚进入紧张艰巨的复习时，肯定会有不适应的现象，教师要针对当前存在的问题进行改革，创新自己的课堂，让学生的复习得到事半功倍的效果。