中职平面设计专业Photoshop教学问题分析

陈郁青

摘 要：Photoshop是目前全世界应用最为广泛的一个图形图像处理软件，也是目前各设计专业、电子商务等专业的专业基础课程之一。而目前平面设计专业Photoshop的教学，普遍存在教材选择难、软件更新快、学生差异性大、创新能力不足、应用环境不对称的问题，本文以澄海职业技术学校平面设计专业Photoshop为例，从个人实际经验出发，分析在教育教学中应当重视教学方法，培养学习能力；利用信息技术，提高学习效率；开发模拟项目，促进技术掌握；善用网络技术，辅助课堂教学；改进考核机制，以“评”促“学”。通过对问题的分析，力图为Photoshop的教学提供一种新的思路。

关键词： 平面设计；Photoshop；课堂教学；存在问题；解决方法

《平面設计专业Photoshop》是一门实践性、操作性很强的课程，现实生活中也被广泛的使用。教师在教授《平面设计专业Photoshop》这门课程时，应把理论和实践进行有机的结合，让学生在实践中理解掌握相关的知识和技能。在学生熟练掌握软件操作的基础上，进行创意设计内容，提高学生的设计意识和设计能力。结合行业的需求来设置具体的课程教学。但是如今中职《平面设计专业Photoshop》课程总是面临一些困境和瓶颈，存在问题具体如下：

一、教材选择难

目前市面上关于Photoshop的教程多不胜数，但要选择一本适合的教材实属不易。

一方面，每一本教程都有其侧重，有的以基础理论为主而有一些教程是以具体某项技能为主，如通道、后期调色、相片处理技巧、抠图技法等，又如有些教程又过于全面，面面具到，却又到蜻蜓点水。中职教育是以“技能为核心”的教育，单纯的理论知识无法适应职业教育的教学需求，过于讲究某项技巧或讲述过于笼统都同样无法适应职业教育的教学需求。

另一方面，中职教育是“以就业为导向”的教育，而且中职教育是以服务地方区域经济发展为宗旨，每个地方的经济各有其特色，要选择一本合适的教程就更加难，本地区主要是玩具工艺、动漫产业及毛衫为主，因此，本地区平面设计专业毕业生就业方向主要是以产品包装设计尤其是玩具包装设计为主，宣传推广设计为辅。而目前，市面上暂时未能找到相对应的Photoshop教程。

二、软件更新换代快

Photoshop教学时效性较强。Photoshop软件的升级速度很快，从1988年发售0.6版本至今30年已更新了24个版本，平均14个月便有一次更新，而每每更新都会带出很多新的功能。有些时候课程才开始，新的高版本软件便已在推广。未来，信息化的发展和更新的速度将远不止如此。作为一款图像处理软件，Photoshop在实际工作中经常需要和其他软件搭配使用，如Illustrator、CorelDRAW等矢量绘图软件、AfterEffect等影视制作软件、3DMax、C4D等三维软件。Photoshop不只应用面广，其涉及面也非常广泛，它不仅对学生计算机理解、应用能力有要求；对学生创新能力、知识迁移的能力也有要求。因此，在Photoshop课程的教学过程中，能给予学生一滴水，教师先得有一桶水，而且教师不仅要授之以鱼，还得授之以渔。只有学生学会学习，才能让学生在未来的学习和工作中适应新的要求、应对新的挑战。

三、学生起点及接收能力差异大

一个班的学生，部分来自城镇，部分来自农村，接触计算机的时间不同，对软件的适应能力便不尽相同。中职学生中，有相当一部分学生学习积极性不高、学生学习的能力、对学习内容的吸收能力不同等种种原因造成学生的学习效果不尽相同。长此以往，一个学期下来，学生相互间的差距便更大。而教师一个课一个教学内容如此适应这一个班几十种差异，这无疑也成为设计软件教学中教师最头疼的问题之一。

四、创新能力培养与课程管理存在冲突

由于学生自制能力相对较弱，如果上课开放网络，部分学生会沉迷会网络游戏而忽略课堂纪律，那么教师辛辛苦苦调动起来的学习氛围多少会受到影响。而假如在素材全部由教师指定的话，又无形中增加了教师的工作量，与此同时，学生对于素材的选取、及审美的判断能力的培养也或多或少会减弱。

五、应用环境实施跟不上教学的需求

一方面，Photoshop软件的更新换代对计算机的配置要求越来越高。学校计算机的更新换代无法跟上软件更新步伐的要求，以致如果按设计市场标准尺寸进行实训，经常出现卡顿、死机等情况。另一方面，学校资源相对薄弱，缺乏技术支撑，也缺少一定的资金投入，导致应用环境的创设过于局限，而且目前应用环境仅侧重于校内，致使有些设计项目作品无法与市场同步，与市场接轨。

针对以上的问题和矛盾，如何让中职平面设计专业Photoshop教学有创造性、以就业为导向、与市场接轨，顺利进行下去就成为了所有职教人必须思考和探索的问题。本人结合几年的教学经验和教训提出以下的解决方法：

一、 重视教学方法，培养学习能力

Photoshop是最常用且应用最广泛的图像处理软件，与其他绘图软件、影视软件、三维软件也常捆绑使用，而软件本身更新换代很快，这就要求学生得适应随时变化的应用环境。而设计创意本身就是天马行空，无法一概而论，这就要求学生在创新的同时，要具备知识迁移的能力，也就是学生要具备自我学习的能力。学生学习能力的培训有赖于教师是否具备这样的意识和方法。首先，教师应具备培养学习方法的意识，在课堂有意识地引导，一个案例多种解决方案，举一反三，让学生在碰到同类问题时能应对自如。其次，教师应授予学生学习的方法。方法可分两个层次阶段：（一）看、做、想。1.看。布置学生收集优秀作品，定期更新，比对前后所收集作品是否不同，提升审美；2.做。学习基础实例教程，碰到难题便拆分问题，将大问题分解为小问题，小问题分解为小小问题，一直拆分到可以通过短时间的学习和练习把这些小问题解决，当把小问题一一解决，大问题实际上也已经被解决；3.想。学习如何去思考。思考设计作品为什么要这么去创作？揣摩设计师的想法，作品的优缺点是什么？从思考中学习技法，学习思考的方式，学习相应的技法和创作模式。（二）升级看、想、做。1.看的升阶——鉴赏美。仅仅看专业内的东西是非常懒惰和没有用的做法，这会导致创作能力和思维非常具有局限性，因此，应当鼓励学生广泛涉猎，看一切美的东西；2.想的升阶——借鉴、改进、组合。借鉴别人作品的同时也在考验美学功底。所以第一阶段的基础一定要打好，才能创造出美的东西。把别人的设计作品变得更大或更小、更厚或更薄、更复古或更前卫，但应注意的是，我们鼓励学生的是借鉴而不是抄袭，把借鉴的各种东西进行重行组合，或者头脑风暴之后，挑选相应的视觉元素进行重新组合。3.做的升阶——创作。可以通过做虚拟项目或比赛项目，这样可以有目标、有时间限制、有竞争对手，可以符合就业的环境和要求，让学生提前锻炼和适应。而通过这样的方式，可以让学生自主学习能力、创新能力、审美能力得到有效的锻炼和提高。

二、 利用信息技术，提高学习效率

信息技术发展日新月异，Photoshop教学本身就是依赖信息技术发展而发展，利用好信息技术、网络技术，提高课堂教学效率、学生学习效率势在必行。建设专业教学资源库，实现资源共享是目前最行之有效的方式。一方面可以解决教材选择难的问题，以电子书、PPT、或各种格式电子文档等形式提供给学生相应的教学资源，更可以将同类的资源合并，归档，更有利于检索、阅读和学习，相对于纸质教材更具优势。另一方面，教师可将实操过程或教学难点通过录制、编辑成微课。通过资源库平台分享给学生，学生可以通过播放视频或动画，重复学习课程内容，或部分重得播放巩固学习内容，以解决学生学习程度不同的问题。

三、 开发模拟项目，促进技术掌握

加强职业教育课程内容与工作的关联性，整合理论与实践，对于培养高技能创新人才，是目前职业迫切需要解决的问题，模拟仿真工作环境，开发模拟项目，以设计公司运作的模式开展教学和实训，能更好地实现专业课程内容与职业标准对接。开发实训项目可以从几个方面进行，一是以网络征集或竞赛项目为项目，这类项目具有目标明确、时效性强、针对性强的特点；二是根据教学进度，教师自行开发针对某项具体技能的项目；三是根据现成设计成品进行再设计；四是与企业对接，开发真实项目。教师要不断寻求创新，不断打磨和训练，使学生不仅具有融会贯通的知识，还具有灵活的能力和创新的意识。

四、 善用网络技术，辅助课堂教学

图像处理即是对图像进行艺术的处理，需要具备一定的审美能力。现在，网络上有很多具有针对性学习Photoshop的网站，如：PS学习网、中国教程网、PS联盟等；也有很多设计资源和素材资源的网站，如：站酷、素材中国、设计中国等。对于教师而言，即使专业再扎实、能力再全面也不可能面面俱到。一方面，教师若善于利用网络技术，能为自身学习成长，完善自我，更新知识系统起到很好的作用；另一方面，网络可以成为教师教学第二课堂，为课堂教学补充能量、增添新趣。而对于学生而言，利用好网络技术，能为课后的学习开发出一片新的天地，为培养学生对学习内容的选择、审美的养成起到举足轻重的作用。因此，利用网络的技术和资源，能更好的让学生发现美、分析美，使学生的审美得到升华。

五、 改進考核机制，以“评”促“学”

评价是否及时，学习过程中是否能得到成功体验，很大程度上决定了学生学习兴趣是否能被激发，学习积极性是否能被调动。因此，改进考核机制有利于课堂氛围的调节、课堂效率的提高。在Photoshop的教学过程中，设计作品是考核学生最重的的依据，而每件设计作品的内容、要求、操作难度都不一样，一次性评价已无法评估学生的能力；而过程性评价即便能对一件作品进行评估，但却是片面而主观的。那应如何评价呢？平面设计的专业性要求学生须具备创新的能力、审美的能力，而设计的独特性又要求学生要具备自我学习、知识迁移的能力。那么可以从以下几个方面对学生进行综合性评价。一要从操作技能方面进行评价，如：设计作品整体完成度、操作熟练度、技能运用的灵活性等；二要从创新性和独创性进行评价，如：创意、新颖程度等；三要从美感，即是否符合审美，是否吸引人，如：色彩的使用、图文的处理和编排等。从这三个维度为基础，制作成相应的表格，通过师评、学生互评、自我评价多方位评价结合，甚至通过校企间项目的合作，由企业以行业标准对学生的作品进行评价。通过教师，用正向语言及时反馈给学生，使学生获得成功感，以激发学生更高的积极性。此外，从设计作品中挑选优秀的作品参与各有的竞赛或定期举办相关的展览展示活动，无形中提高学生主体地位，从而更好的启发和激励学生。

目前，信息技术的发展、网络技术的发达，设计行业的进步，人们审美标准的提高，使得Photoshop的使用程度与日俱增。这些都驱使着Photoshop课程的教师要与时俱进，及时更新知识，与社会同步、与行业同步、与技术的发展同步，为学生的学习和发展存好自己的那一桶水。

参考文献

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[5]吕苗苗.浅谈职业院校如何提高Photoshop课程的教学质量[J].电脑知识与技术，2010（23）.

（作者单位：澄海职业技术学校）