分析小学语文教学中学生阅读能力的培养方法

摘 要：小学是学生学习的初级阶段，对学生各项能力的提升要给予高度的重视。其中，在语文的教学中，要对学生的阅读能力進行重点培养，以便提升学生的阅读能力以及理解能力、语文核心素养等。因此，本文针对小学语文教学中学生阅读能力的培养方法做出了进一步探究，对强化阅读教学的重要意义、阅读教学培养的现状、小学教学中培养学生阅读能力的有效方法给出了详细的分析。

关键词：小学语文；教学；阅读能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）21-0059-02

前 言

阅读能力是学生必须掌握的一项能力，是语文教学的重要组成部分，也是学生写作的基础。因此，在授课的过程中，教师要将阅读教学的作用充分发挥出来，提升学生的阅读能力以及理解能力，提高学生的语言以及语文核心素养，为学生之后的学习以及其它学科的学习打好基础。

1 强化阅读教学的重要意义

1.1 满足新课程标准阅读教学的需求

在小学语文的新课程标准当中，明确指出：在日常的阅读教学中，对学生进行培养的重点为学生的感受能力、新赏能力以及评价能力[1]。从中可以看出，阅读教学不但要让学生对作品进行理解和欣赏等，还需要学生会文章当中的表现形式进行理解和欣赏。对阅读教学的强化，还可将传统形式的教学方法进行改革，将学生视为学习的中心，逐步指导学生对文学作品有所了解，对其中的内容进行解读和刨析，以便深入学习其中的写作方法和表达方式，提升学生的阅读能力。

1.2 提升学生的文学鉴赏能力

对于课文表现形式以及语言表达形式的理解，有益于学生阅读理解能力的提升，也为培养学生的审美情趣等打下了牢固的基础[2]。对阅读授课活动的重视，需要教师在对课文的内容进行讲解使，延伸一些课外文学，以便学生能够学习到不同题材的文学作品，并分别对其进行欣赏和分析，细致学习每个作品当中的描写方法和情感的表达等。这样，学生会慢慢积累很多的语文知识，其审美和欣赏能力也会有明显的提升。

1.3 提升写作的水平

在阅读授课的过程中，学生在欣赏作品的同时，也会在不知不觉中提升写作的水平。因此，在阅读教学中，学生会对其中的写作形式、语言表达形式以及人物的描写进行学习，有益于提升学生的写作水平[3]。此外，学生在日常的语文学习中，还会对习作进行练习，写作水平的提升会非常明显。

2 小学语文教学中，阅读教学培养的现状

由于受到传统教学形式的影响，在小学语文阅读的授课中，还存在一些问题有待解决[4]。①教师对阅读课程的重视不足，有些教师过于注重对学生的基础知识进行培养，如学习字词、背诵和抄写等，对学生的阅读能力理解有所忽视，这在某种程度上对学生的阅读能力的提升起到了阻碍作用；②范围的开展比较小，对学生阅读能力的提升，不能只应用课本当中的内容，还需要指导学生从不同的方面学习知识。但是，受到一些客观因素的影响，很多教师在开展阅读教学的过程中，只应用了教材当中的内容，没有进行合理的延伸，使学生在获得知识方面受到了很大的限制。

3 小学教学中培养学生阅读能力的有效方法

3.1 提升学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的驱动力，只有学生对阅读产生浓厚兴趣时，才能投入其中，对知识进行学习。处于小学阶段的学生，还没有养成相应的学习习惯，所以教师要利用有效的教学策略，提升学生的阅读兴趣，才能确保学生的阅读质量，并使学生产生将自主阅读的意识，提升主动性和积极性，养成良好的阅读能力。

（1）讲故事。学生的年纪还比较小，在开展阅读活动的过程中，为了使学生对阅读活动感兴趣，教师可以应用讲故事的形式，调动学生学习的积极性，引出学生的好奇心，在相关的故事中，指导学生进行阅读学习[5]。

例如：在新编人教版小学语文《雪孩子》的阅读中，教师可以先讲述一个故事，一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请同学们自己对文章进行阅读，说一说发生了什么故事，从这个故事中学会了什么道理。在这样的授课的授课过程中，学生会跟随教师的事故走进故事情境，初步感知课文内容，结合问题进行分析，感受雪孩子的精神美。

（2）设置情境。由于小学生的年纪还比较小，其理性思维能力还有待进一步提升，对于知识的思考和学习，主要依靠的为感性思维。所以，在日常授课的过程中，教师可以应用情境的设置，感染学生，或者利用图片和视频等，开展一些课外阅读活动，提升学生对知识的理解，延伸知识内容。

例如：在人教版小学语文《手捧空花盆的孩子》阅读中，可以应用视频播放，在一个美丽的国家当中，那儿的人们正在吵吵嚷嚷的讨论着问题，原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？之后将学生分成不同的小组，让小组当中的成员，结合文章的内容回答问题，国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？看到很多盛开的花，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？学习了课文你受到了什么启发？等，可逐步引导学生对文章进行分析，学习其中的内涵。此外，还可以应用多媒体技术，播放其它关于谎言和诚实的故事，如《说谎的人》《牧童和狼》等，让学生对不同的表达手法和写作模式进行对比，有益于阅读理解能力的提升。

3.2 构建宽松的阅读环境

在日常授课的过程中，不要使学生感觉到阅读课程枯燥、死板，会严重影响学生的阅读积极性[6]。因此，在教学中，为了进一步调动学生学习的阅读积极性，提升阅读的有效性，要为学生构建宽松的阅读环境，引导学生自己对文章的内容进行分析，提出自己的理解和见解。

例如：在人教版小学语文《童年的发现》第一课时的阅读中，需要学生把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。在阅读的过程中，教师要给学生充分发挥的空间，引导学生自己阅读课文，想想课文重点写了什么事，理清脉络，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？之后，让学生自己讲解“我”童年的发现是什么？并结合具体的句子给出分析。如：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”最后，指导学生联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情等。

3.3 引导学生掌握正确的阅读方法

对于学生阅读能力的培养，不能只在课内进行，还需要向课外进行延伸，这便需要引导学生学习正确的阅读方法。①教师要指导学生学会分辨书籍，哪些是适合自己阅读的书籍，哪些是不适合，如有意义的寓言故事、科普类书籍等。其中，教师可以结合学生的特征，为学生推荐几本好书；②引导学生在阅读的过程中，摘抄一些有句子、词语以及格言等，为语文能力的提升奠定基础。

4 结束语

总之，对于学生阅读能力的理解，要转变传统的授课方式，制定有目的、有针对性、有计划的教学策略，以便使学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习过程中发现疑难问题，提出疑问，提高理解能力以及阅读能力。

参考文献

[1]韩志军.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].学周刊，2017（14）：175～176.

[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）：147+150.

[3]胡春亚.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：168.

[4]李江陵.重视学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重要一环[J].亚太教育，2016（09）：17.

[5]方 胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）：170+172.

[6]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011（08）：164.

收稿日期：2018-6-20

作者简介：杨春梅（1984-），女，小学一级，本科，主要从事小学语文教学工作。