幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

肖亚岚

【摘 要】幼儿的成长发育主要依赖于游戏活动，幼儿园作为学龄前儿童成长的载体，承担着对幼儿大脑和行为开发的重要责任。在游戏活动中加入师生互动，能够让学生从小就能站在平等的地位运用独立思考的能力解决问题，对幼儿的全面成长有着积极的作用。

【关键词】幼儿园 游戏活动 师生互动 现状研究

尽管目前幼儿园的游戏活动中都加入了师生互动的环节，但展现出来的效果并不是很理想，存在很多方面的问题。本文从幼儿发展的角度，分析幼儿园游戏活动中师生互动的现状，并提出一些改进的方法。

一、幼儿园中师生互动的概念和作用分析

1.幼儿园游戏活动中师生互动的概念

在幼儿园的教育中，游戏活动是幼儿日常的重要组成部分，也是幼师的主要任务之一。而在幼儿园的游戏活动中，少不了师生互动的介入，游戏活动的师生互动包括幼师带领学生参与游戏，和学生反馈信息给幼师的两个部分。这表明幼儿园游戏活动中的师生互动是双向的，给学生带来乐趣的同时给教师也带来一定的提升，双方能够在互动中互相影响，且这种影响相对课堂互动较为具有连贯性、持续性。

2.幼儿园游戏活动中师生互动的作用

第一，增进师生关系

在游戏活动中增强师生互动的环节，能够帮助教师和幼儿深入认识，让学生增加对幼师的信任，且让幼师更能了解学生的性格，针对不一样的性格幼师能够实施不同的教育策略或是交流方法。在每天的日常的游戏互动中，教师和学生之间形成了更加亲密的关系，可以像亲人或是朋友一样。

第二，有利教育更好地进行

当教师和学生在游戏互动中培养了关系之后，教师在课堂上讲的话对学生变得更加具有说服力，而学生在了解了教师之后，在学习生活中也会变得更加主动。在这样的师生氛围中，学生能够更积极地发挥自己的天分，确立当前阶段的理想。

第三，改善幼儿园的氛围

目前大部分学龄前儿童对幼儿园的态度充满消极，甚至有恐惧的情绪，毕竟这是幼儿第一次脱离父母的怀抱，去一个陌生的环境。在幼儿园的游戏活动里，通过师生之间的互动，能让学生陌生的感觉慢慢消失，从而消除学生的恐惧心理，更好地投入幼儿园的教学节奏中。

二、幼儿园游戏活动中师生互动的现状分析

1.教师仍处在主导地位上

当前大部分幼儿园的师生互动中，教师占据着主体的位置，没有充分发挥师生互动的双向性。幼儿在游戏活动中的收获降低，且一直处于被动的状态，没能很好地展现幼儿的天赋。在师生互动中缺少教师和学生的平等关系，这对幼儿的发展也具有一定的影响。

2.师生的互动内容较为单一

尽管目前绝大部分的幼儿园都非常擅于运用游戏活动中师生互动，但在互动的内容上显得并不够成熟。主要的互动内容就是以问答的形式体现出来的，老师在游戏中提出问题，而让学生以完成任务的方式回答问题，这样形式的互动就失去了师生互动所要达到的最终目标。不能体现出师生互动的交互性，学生从游戏和教师身上学到的东西较少，教师从学生反馈得到的信息也比较片面。

3.缺少积极行为和消极行为

目前绝大部分幼儿园游戏活动的师生互动以中性行为的引导为主，缺少积极行为和几乎没有消极行为的刺激。人类的进化依靠自然的选择和淘汰，教学也是一样，一味地使用中性行为而避开强有力的积极行为和消极行为，那便是“逆水行舟，不进则退”了。缺少消极行为，教师就不能发现和改正学生在游戏活动中产生的问题，互动教学的效率大大降低。

三、幼儿园游戏活动中师生互动的改进策略和思路

1.营造气氛，创造有效互动环境

首先老师需要对自身在游戏互动过程中的正确定位加以明确。老师并非管理者、决策者或者信号源，应该将自己作为一个游戏良好环境的创造者，为幼儿间的交往提供机会、维持组织互动活动顺利进行。幼儿才是游戏活动互动中的参与主体，只有幼儿自身的参与与反应，才能真实地反馈出游戏的有效性。

2.注重情感的交流

师生互动就是师生交流的一种形式，应该充分展现出双方关系平等且相互影响的特征。而不是以教师作为主体，以命令的口吻完成师生互动。教师可以在日常的游戏活动中与学生进行情感的交流，从师生关系向伙伴关系过渡，有利于让幼儿在游戏互动中变得更加主动、活跃。

3.进行分组教学

人性格和能力具有差异，在幼儿时期就能够体现出来，将学生的能力进行分类，可以分组教学，因材施教。避免出现能力较强的的学生占著主要的互动机会，而能力较弱的缺少发挥的机会。对不同的学生要求也不同，有利于让各类学生都能够发挥自己的能力，提升他们的自信心，减少自卑情绪。

总而言之，幼儿园阶段是幼儿学龄前成长的主要阶段，在这个阶段对幼儿大脑和行为的开发才是幼儿园教师的主要任务。幼儿园游戏活动中的师生互动环节，能够有效地提高学生的起点，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。所以，对幼儿园游戏活动中师生互动的探索仍要加快脚步，创造一个更完美的师生互动环境。

参考文献

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