案例教学法对高校刑法教学的影响

季娜

摘 要：刑法学是一门实践性和应用性很强的学科，它的显著特点是具有非常深刻的理论性。一个完善的刑法课堂教学体系应该做到把理论联系实际作为基本原则，这样才能同学们真正的回归现实、真正可以用所学知识分析现实中各种情况的刑法案例。本文通过对案例教学法的含义、意义进行分析研究，得出案例教学法是大学刑法教学中必不可少的方法，具体阐述了案例教学法在大学刑法教学中的应用方法。

关键词：案例教学；刑法教学；分析应用

一、引言

现阶段，教育行业迅速发展，各种新型的教学方法应运而生。案例教学法凭借自身的诸多有利特点被高校各大广泛应用到刑法的教学课堂上。刑事案例教学起到的效果与教学目的相符合，更让同学们愿意投身于问题的分析探讨，有利于提升课堂氛围，让同学们思维活跃起来，并且能轻松愉悦地掌握应学的多项重点刑法知识。

二、传统刑法教学方法的弊端

（一）“填鸭式”教学

在传统的教学方法中，老师处于主动地位，学生处于被动地位，这就忽略了刑事法学教育的特点。这样的课堂教学模式不利于发挥同学们的主观能动性和创造力，学生们只是被动的接受讲师所讲的知识点，而不能联系客观现实，教学的实际效果比较差。如果能运用刑法的知识理论体系主动地分析刑事案件，不再以传统的方法机械性学习，就可以不用再死记硬背，既可以深刻理解知识又可以从死记硬背中解脱出来。

（二）注重知识，轻视能力

传统教学把学习知识放在第一位，而忽视了学生具体解决事情的能力的培养。对于学习刑法的同学来说，只掌握刑法的理论知识远远达不到社会对这种专业人才的要求，必须理论知识和实践能力相结合才能达到社会对人才的需求标准。知识和能力之间有一定的联系但也有很大的区别。理论知识掌握得很牢固不代表能够熟练运用这些理论知识，这就是很多大学生实际解决问题的能力差的原因。如果拿出真实的案例又或者是虚构的但是符合教学目的案例让学生自主分析探讨，并且在必要的时候给学生们一定的提示与指点，让学生发挥主观能动性，培养学生的对案件分析逻辑思维能力，就能够有意想不到的教学效果。

（三）教学方法单一，效果比较差

在案例教学法没有普遍以来，各大高校法学院的老师大都采用理论教学法，把理论知识的掌握放在教学目的首位。把我国现有的刑事法律当做蓝本，枯燥地教授给学生刑事法学的一般理论性知识。如果能创建一个模拟法庭或者拿出实时性的热点刑事新闻案例来分析都会有效的提升学生的学习的活跃性，使教学氛围更加生动。甚至可以模拟控辩双方展开轮次理论与反驳进行教学。

三、案例教学法概述

案例教学法是古希腊哲学家苏格拉底提出来的，也叫实例教学法或者个案教学法，原本是指讨论问题的方式。在二十世纪初美国哈佛大学的医学院和法学院最早把它当做一种教学方法来运用在课堂上。1990年以后，国内的教育界才开始探究案例教学法。随着社会的发展，案例教学法开始被运用到各种专业的教学上，比如工商管理、法学等，逐渐形成了一套完善的教学体系。

四、为什么要在刑法教学中实施案例教学法？

（一）有利于学生进行独立性、创新性思考

案例教学法是指让学生通过对相关具体案例进行逻辑分析、研究并进行小组合作讨论进而用相关专业知识阐述案例中的实际性问题。拿法学来说，教师通过让学生们独立研究具体的刑事案件，并用涉及到的刑法知识阐述案件中问题的实质。这极大程度地调动了学生们的主观能动性，使他们积极投入到案件的分析过程中去。因为学生本身就对生活中发生的一些事情感兴趣而不是对那些相对枯燥的理论知识感兴趣，具体的案例可以吸引同学们的注意，把他们带到具体的情境之中。这改变了传统教学模式中学生被动的学习方式，有利于学生进行独立性、创新性的思考。

（二）提升学生的具体应用能力

现在的大学生思想中普遍存在一个概念那就是刑法知识属于文科，文科的知识只要会背就能考高分，所以他们就每天加强记忆，生怕到最后的期末考试会挂科，而且感觉把知识点都会背就什么题就会做了。虽然说有些东西万变不离其宗，但是具体的分析问题的方法还是要掌握的，这就是所说的具体的应用能力。掌握理论知识不等于会运用，如果想让学生成为理论知识和实践能力双丰收的人就必须采用案例教学法。学生的具体应用包括分析案例的能力和解决案例的能力，两者相辅相成。

（三）弥补教师的思维缺漏

拿到具体的案例后，同学们会通过各种渠道查阅相关知识，这在无形当中就加深了对相关知识的理解。在案例教学法具体的实施过程中，课堂上同学们通过具体案例开展一系列的讨论，交流不同的意见然后进行展示回答。教师在此环节认真听同学们的不同看法，从而发掘出来合理的、自己有疏漏的方面，这就提升了教师的教学素質，有利于教学任务的圆满完后。

五、案例教学法在大学刑法教学中的具体应用

案例教学法教学步骤与过程：

1.选取案例

选取案例是刑法教学最重要的环节，只有选择合适的案例才能充分展现教学内容，让同学们更加深刻地理解涉及的每个知识点，如果案例选择不适当则达不到教学目的，不能取得最好的课堂教学效果。以下是关于案例选取的四项原则。

（1）针对性原则

教师在刑法的授课过程中，需要针对某一章节进行案例的选择。选择出合适的、符合本节课教学内容和教学目标的具体刑法案例极为重要。

同学们会积极探索具体案例所蕴含的法律知识，并把这些知识点进行章节归类，这样可以使同学们加深理解从而记忆深刻，并且可以提高同学们的法律思维能力，这样才可以实现案例教学的意义。在选取案例的过程中，不免有一些复杂的案例，这样的案例往往会涉及到很多的知识点，讲针对性强的基本知识的时候就不易选取。当训练同学们综合能力的时候再多选取一些复杂的案例进行训练，这样做能得到有效的教学效果。

（2）典型性原则

教师在进行选择案例时，还应考虑案例的典型性原则。典型性原则是指选取的案例可以很好的囊括某一节或者某一章的知识体系，就可以当例把将要学习的知识用一个典型的案例一网打尽。最好选择在社会上产生了一定的影响力、关注度高的案例。比如学习关于恐怖主义、极端主义犯罪时，可以利用具体典型案例来教学。2016年年初，张某某通过手机移动上网下载暴力恐怖视频和图片。2016年2月至2016年10月期间，张某某先后将下载的部分暴力恐怖视频和图片上传至QQ空间，供他人浏览。让同学们分析张某违反了什么法律，应怎样处罚等问题，从而引出关于恐怖主义和极端犯罪主义的相关法律。《国家安全法》第二十八条：国家反对一切形式的恐怖主义和极端主义，加强防范和处置恐怖主义的能力建设，依法开展情报、调查、防范、处置以及资金监管等工作，依法取缔恐怖活动组织和严厉惩治暴力恐怖活动。《反恐怖主义法》第四条第二款：国家反对一切形式的以歪曲宗教教义或者其他方法煽动仇恨、煽动歧视、鼓吹暴力等极端主义，消除恐怖主义的思想基础。《刑法》第一百二十条之三：以制作、散发宣扬恐怖主义、极端主义的图书、音频视频资料或者其他物品，或者通过讲授、发布信息等方式宣扬恐怖主义、极端主义的，或者煽动实施恐怖活动的，处五年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利，并处罚金；情节严重的，处五年以上有期徒刑，并处罚金或者没收财产。

（3）启发性原则

教师选取的具体刑事案例需要对同学们的思维产生一定的启发性，可以对同学们的思考起到引导作用。所以，教师在选择案例的时候需要考虑案件的疑难性与问题隐藏性，这种案例可以给同学们广阔的思考空间。选择案例时也可选择具有争议的事例，可以让同学们认识到相关法律的复杂性，从而得到一定的启发。

（4）适当性原则

教师选择的案例最好能让同学们做到举一反三的效果，让同学们在浅层知识和深层知识中间搭起一座桥梁，循序渐进，由浅入深与教学相宜。

2.展示案例

教师可以提前将课堂上将要分析的案例印成讲义，并且提出几道重要的思考题，课前分发给同学们，这样同学们可以提前有针对性的查阅各种资料，搜集必要的信息，理解相关案例涉及的理论知识，达到预习的效果。教师也可以将案例提前发到班级群里，让同学们熟悉案例，查阅相关资料对案例进行一定的了解。教师也可以在课堂上发给同学们相关的刑事案例，并将同学们分组，每一组的题目不同但有相似的地方，这样可以起到对比的作用，使同学们更好地理解涉及的知识点。展示案例的环节具有可选则性。

3.探讨案例

各个小组进行对案例的集中讨论环节时，小组成员应该积极探讨，各抒己见，每个小组最后都要把把答案总结出来，并且派出代表展示出各个小组的案例分析和处理的具体意见，但要合理控制每个小组的发言时间。待一个小组代表发言完毕时，其他小组成员可以向其提出一些问题，发言完毕的小组要给出适当的解释，当发言人在解释过程中遇到困难时可以让本组其他同学解释。教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论，这样做就可以将学员的注意力引导到方案的合理解决上来。

4.总结案例

各个小组展示完本组的研究成果并且解决完毕所有疑问后，应该对案例进行系统的总结，并以书面的形式呈现出来。这样会更深层次的加深同学们对理论知识的掌握，也是对同学们分析能力的一种较大的提升。

5.相似案例分析

如果只对一个或者两个案例分析一般不能很好的达到既可以把所有要讲的重要理论知识都涵盖其中，并且也不会使同学们分析解决问题的能力得到有效提升。因此，教师在运用案例教学法时，尽量多选取一些相似的案例，这样可以考察同学们学以致用举一反三的能力，也可以锻炼同学们触类旁通的能力，还可以在一次巩固同学们大脑中形成的知识理论体系。但是有很多教师因为要赶进度就省略了很多相似案例的过程分析，这就浪费了让同学们趁热打铁的好机会。如果课程比较紧迫，则可以稍作分析，快速带过。

教师在运用案例教学法时，应当引导学生进行情感的交流，切身感受案例中主人公的行为或者行为后果，这样不仅可以让同学们认识到案件的严重程度，又可以树立良好的品德，提升自身的素质，让同学们从内心树立绝不会做触犯刑法的事的观念。同学们会树立正确的人生观、价值观，这是刑法教学中最本质的目的，应该给予重视。

六、结语

近年来，案例教学法在国内本科院校的教学中普遍存在并且在某些专业课程的教学中起到了很大作用。但案例教学法作为一种新式的教学方法还存在很多地方供学者探索。虽然案例教学法已被广泛推广，但在教师实施的过程中还存在着诸多方面的不足之处。所以，应該对此方法不断进行探究创新，不断改进具体的课堂案例教学法的实施过程，力求让案例教学法在刑法教学中得到更好的应用，让案例教学法真正成为教师授课的一把有力工具。

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