论班主任工作中的“度”

吴靖 刘雪芳

【摘 要】班级是学校教育教学的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣等方面，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力及自身修养有关。但有时即使这些都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。那么，班主任该如何把握工作中的尺度呢？在多年的班主任工作实践中，我总结了一点经验。

【关键词】班级管理 班主任 工作中的“度”

一、应树立威信，忌过度威严

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。当然，班主任的威信源于广博的知识、崇高的事业心和高度的责任感等方面。记得刚接初二（9）班时，师生之间还不熟悉，我便跟他们谈涉及课本内容的历史、地理知识，谈他们喜爱的《西游记》、徐志摩、比尔·盖茨等，让他们既感受到我知识的丰富，又为我的童心而惊讶，体会到我是他们的朋友。很快，师生之间融洽起来。我上课时，他们的注意力是那么集中；我布置任务时，他们是那么顺利地按时完成。基于这一情况，我针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求，不仅要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。我就是这样创建一个优良的班集体的。

但是，有许多班主任对班上的大小事总是一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责，不容许争辩，大搞家长式的“管、卡、压”，并以此强化自身威信让学生敬畏。其实，这样不平等、不民主的师生关系会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带，学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，班主任也就无从谈起因材施教。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又应严中有度。

二、应充满信心，忌过高的期望

作为班主任，我们不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基说过：“没有培养不好的学生，没有哪个学生天生不可教；只有不会教的老师，没有不能教的学生。”学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大的關系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心，主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。我所教过的初一（6）班张志华同学，不仅基础差，能力差，而且有逃学习惯。我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的电脑平台钥匙信任地交给他，这以后他便一改往日的做法，上课认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。

但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望。俗话说：“十只手指有长短”。在一个班集体里面，学生肯定存在个性的差异，如果班主任按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以致完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任，如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。

所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，惟有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。

三、应悉心教育，忌过细指导

面对被喻为祖国未来的学生们，班主任的工作任重而道远，教育好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明。例如：我在最近五年的初中班主任工作中，一直勤于思考解决一切问题的方法，勤于与家长和各科老师沟通，对班级的学生和事务更是勤于观察、勤鼓励、勤记录。因此，在班主任工作中，我能做到有条不紊，层层展开，步步落实。然而，班主任要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。

在我初任班主任工作时，每天起早摸黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督促到底；学校安排的各项竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，惟恐不周。就是这样，班级多少获得一定荣誉。但久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一种表现，老师背后又一种表现。发现这些问题后，我幡然醒悟：自己在班主任工作中指导过细了。后来，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。学校布置的任务都下放到班委手中，班会组织过程中也是由学生自己拟订主题、组织、排练。班级各类事项都由专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。

总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸，注意火候。“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

参考文献

[1]李金禄.论班主任工作中的教育情怀[J].福建基础教育研究，2017（12）：35-36.