分层递进教学在初中化学教学中的运用分析

吴永霞 祁贤武

【摘 要】本文从分层递进教学理论的应用优势出发，探究其在初中化学教学中的运用。

【关键词】分层递进教学 初中化学教学 运用分析

近年来，分层递进教学在素质教育改革中应用不断深入，广泛应用于初中化学教学中，对培养学生化学素质意义重大。

一、分层递进教学理论研究

分层递进教学作为素质教学新探索，其在教学中的应用价值具有时代性和现实意义。分层递进教学最初是为帮助学习较为困难的学生设计的教学方式，但随着其教学效果的显现，分层递进教学也逐步面向全体学生。目前分层递进教学方式是根据学生水平差异来进行分层次教学，随着分层机制的不断完善，分层教学已建立了不同的教学目标、教学内容、评价层次。分层为解决学生之间水平差异带来的矛盾，更为强调教师的主导性和学生的主体性。分层递进的理论研究是建立在多个教学理论基础上提出的，例如因材施教、维果茨基的“最近发展区”理论及巴班斯基的“教学形式最优化”理论。因材施教原是孔子提出的“深其深，浅其浅，益气益，尊其尊”中提炼出来的，尊重学生之间的个体差异，主张发展学生的优势和特长，进行针对性的教学。“最近发展区”理论是前苏联著名教育家维果茨基提出的，其首先提出了将学生进行能力水平分层，将儿童的发展确定为已达到发展水平和可能达到发展水平两种。维果茨基将这二者之间的水平距离定义为“最接近发展区”，以此培养学生的潜力，使学生在一个动态学习的过程中不断确立自己的目标，因此“最近发展区”也被很多教学研究者称为“最佳教学区”。巴班斯基的教学理论更加倾向于个性化教学与集体教学的结合，其提出的“教学形式最优化”即将个别教学与集体讲授融合，并主张将理论应用于实践，提倡教师采用三种教学方式融合的形式，有效提升学生的课堂学习质量。

二、初中化学教学中分层递进教学的应用

1.教学目标的分层递进

依据学生掌握知识水平的差异，将教学目标进行分层即对各个层次的同学设置不同的学习目标。不同层次的教学目标，能够保证“多对一”教学，做到因材施教，能够保证学生多学习的知识难度与学生的知识结构相适应，有利于学生激发学生的學习热情。初中化学更注重学生对于化学反应的感官感受，分层递进式教学，可以按照分层小组的形式，进入化学实验室学习，能够强化学生对化学实验的感官体验。学生化学素质能够在分层目标的设置中不断养成，对于一层的学生来说，化学素质的培养，能够帮助其利用化学科学思维理解生活中的化学物质、化学元素，将课堂中的理论知识有效应用于生活实践中。对于二层的学生来说，化学素质的培养，能够帮助其利用化学思维，利用化学思维分析化学物质之间的反应。同时也能够在一定程度上培养二层学生的观察力，实际操作能力，创新能力。学生化学素养的培养能够丰富学生化学基本知识和技能，其对于三层学生来说，具有更大的实践意义，对于三层的学生，教师对可以适当调整教学目标，即要求其了解化学成分，掌握基本的化学知识即可。分层给学习相对困难的学生，一种触手可及的学习成功的喜悦，培养学生学习化学的信心，使其调整自己的学习心态，消除畏惧心理。对于学有余力的学生，教师可以提高对其的教学目标要求，要求除掌握基本知识外，还应增强其在生活中的实践应用。同时教师可以建立目标的动态跟踪，对每名同学的课堂表现和反馈进行评价，在一定的时间后，考查学生对知识的掌握情况，以便教师调整学习进度，学习内容，充分实现教学目标，保证化学教学质量。

2.分层鼓励评价

分层鼓励评价是为了在立足于学生原有的基础上，发现并肯定学生的进步和成功。同时鼓励式的评价，能够使学生增强学习信心，发现并肯定自己。在充分调动学生积极性的同时，也能够使学生发现自己的不足，并拥有信心为自己争取到成功的喜悦。分层鼓励评价的评价分层，可以在日常测试中，也可以在日常化学时间中进行，满足教学评价体系的多元化，让学生充分展现自己的优势和潜力。评估的内容也需要按照评估分层的目标要求进行评价。传统的评价标准较为单一，主要运用“三级评价法”，及不及格、良好、优秀。但并未明确指出学生当中存在的具体问题和相应的修改意见，严重影响学生化学素质的提升。教师可以根据学生的性格差异，适当地调整与学生之间的交流方式。由于分层的设置，学生在自身层次设置内都能得到不错的成绩。对于学生学习中出现的问题，教师可以对外向型、心理素质良好的学生，直接指出其出现的问题，提出有效的改正方法。对于内向型学生，应该用较为委婉的语言进行点评，增加其学习的信心，鼓励其勇于探究、勇于质疑。在评价中，教师可以根据学生的课堂表现、实践课技能展示，知识能力测评多方面进行全面评估。按照学生自身基础，合理完成教学评价。目前我国分层评价体系还处在初级发展阶段，繁杂的评价形式，复杂的评估划分，都无形中增加了教师的工作量。同时由于没有具体完善的评价依据帮助教师完成教学评价，使得分层评价的效果大大降低，难以达到其在教学中的应用效果。实施鼓励性教学时，教师应注意方式方法的使用。尊重学生之间的差异，

初中化学教学中对分层递进式教学方法的运用，可满足不同层次的学生在学习过程中需要的认识，保证初中化学教学质量的提升。现阶段的分层递进教学，旨在要求教学目标、教学内容、教学评价的分层递进教学，逐步缩小学生之间的差距，达到素质教育培养目的。

参考文献

[1]黄网生.初中化学教学中分层递进教学的应用[J].数理化解题研究，2017（26）：98.

[2]王敏.分层递进教学在初中化学教学中的运用[J].数理化学习（教研版），2017（05）：69-70.

[3]毕文平.分层递进教学在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2016（27）：121-122.

[4]陈伟.分层递进教学在初中化学教学中的运用[J].化学教育，2000（12）：9-11.