微而不微

摘 要：随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育，科学作为一门综合理科课程，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。基于微课的很多特点和优势，在农村初中科学教学中灵活应用微课，能收到事半功倍的效果，从而提高农村初中科学教学质量。

关键词：微课；农村初中；科学教学

随着移动通讯技术、社交媒体以及开放教育资源的蓬勃发展，人們之间的交流与学习变得越来越快捷、高效。与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，微课应运而生。微课是以教学视频为主要载体，以阐述某一重难点知识或教学环节为目标，以精心的信息化教学设计为核心，内容短小、目标明确、可循环播放的教学活动片段。微课是微型课的代名词，是教师课堂授课的浓缩、搬迁与升级版，本质上属于教师为中心模式。微课舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化、可视化处理过的精华内容。笔者尝试通过以下几个方面来阐述微课在农村初中科学教学中的应用价值。

一、打破课堂时空限制，促进高效自主学习

首先，微课可以帮助繁忙的学生。学生课下观看微课开展学习不再受时空限制。学生可以根据自身的实际情况和需要控制学习进度，合理控制微课的播放，进行自主学习。并且微课时间较短，符合学生“注意力模式”，能够使学生集中注意力学完某一知识点。日积月累，若干个“微课学习”能组合成“1+1>2”的效应，最终实现教育效益最大化。其次，微课能帮助学困生。农村学生普遍基础较弱，待进生多，课堂教学后，往往还有很多学生对一些重难点不能理解，实际课堂中老师也不可能对所有学生的目标达成情况检查到位；借助微课，可让学生在课后反复观看，弥补学生知识漏洞。

二、形式多样资源丰富，有效激发学习兴趣

对于抽象和静止的事物，人们总是需要通过直观动态的表象去认知和领会。比如抽象的微观世界因看不见、摸不着，对于初中生而言，难以想象，更不能理解。而微课提供了更直观、形象、生动的教学素材，能恰当、合适地解决此类问题。微课通过形象的动画，能帮助学生“看到”奇妙的微观世界。例如：《电解水实验》学习中，通过微课动画，学生能形象地看到水分子在直流电的作用下是如何分解成氧原子和氢原子，氧原子又是如何结合成氧分子，氢原子如何结合成氢分子的。这些微粒在微课中变得可视而有生命力。这样可进一步调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，并节约时间，提高教学效益。再如在学习地球的运动时，理解地球自转的同时进行公转，地球自转的赤道平面与公转的黄道平面之间存在一定的夹角即黄赤交角，从而导致太阳直射点的南北移动、昼夜长短变化、太阳高度角变化、进而导致四季的形成及五带的划分等，如果把这个动态的过程用动画模拟制作成微课，比传统教学单靠教师语言讲解、教具模拟生动形象很多，更符合青少年的心理特点，情景更真实、生动，更有利于高效课堂的生成。

三、简单高效使用方便，增强师生情感交流

首先，微课让教师更了解学生。对于微课的制作与设计，教师必须关注学生的身心发展和了解学生的性格特点。课前学生已经进行基础知识的学习，课堂上教师就有了更多的时间进行互动交流，有助于加深教师对学生的了解程度。其次，学生通过课下观看微课视频，能够与教师在视觉上的近距离感触，并且可以围绕某个复杂的问题，通过QQ群、微课平台等方式沟通交流。这样的方式能够有效的消除师生之间的距离感，促进相互间的情感交流。

四、运用于实验之教学，解决软硬件众问题

微课运用于实验教学，可解决实验设备不足及实验安全、实验现象观察不明显等问题。例如：《空气》教学中，用红磷测定空气的成分。因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验严格来说，不能在教室里做演示，需要在通风橱里进行实验。如果微课代替实验，则学生不仅能观察到明显的实验现象，而且安全、环保。很多实验在实际操作中，使用微课，可“放大”实验现象，易于观察，记忆深刻，更便于理解。这样不仅满足了学生的探究欲望，还能达到教学目的。

五、铺教师成长新路径，促教师专业之发展

农村教师，由于环境条件等原因，缺乏专业发展平台，工作一定年限后，往往容易出现职业懈怠；微课应用，利于提供一个新的目标方向，激发动力，促进教师专业化成长。教师制作的微课，是教学经验和教学智慧的结晶，因而制作与交流分享的过程对教师的专业发展而言是极为宝贵的财富。教师在微课的应用过程中，需要根据教学规律、现状及学生的反馈，不断反思并寻找解决问题的方法，这不仅是对自身教学实践经验的总结、提炼和完善的过程，更是促进教师专业能力发展的新途径。

六、后记

微课只是教育工作者们在教改中寻找到的一种新形式，虽然在农村初中科学教学中作用显著，但也不能完全取代原有的课程体系结构，它只能是课堂教学的有益补充。教学离不开教师，更不能忽视学生自主探究学习。科学是一门以实验为基础的学科，若一味的用微视频代替实验，就会变成模式的识记，违背了以学为主的教育思想。同时微课主要是以一种全新的方式让学生借助信息技术随时随地能够进行科学基本知识及技能的学习，有些重难点往往不是一两句话能够说清楚的，这样就离不开教师的讲解，教师的讲解能够根据学生的反应不断进行调整。

微课在教学中的使用虽有局限性，但最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为科学课堂教学服务，能收到事半功倍的效果，从而提高农村初中科学教学质量。总之，微课之于传统教学，既是挑战又是机遇。如何学习和利用微课更新教学理念、重新定位教师角色、重组教学内容，都是新时代教师值得深思的问题。

参考文献

[1]昊廷波.应用多媒体技术促进农村学校教学[J].新课程研究，2012（12）.

[2]张晓萍.初中化学微课堂教学探讨[J].中国教师，2014（03）.

作者简介

陈菊芳（1984.07.28—），女，汉族，浙江临海人，大学本科学历，中学二级教师，研究方向为科学教学研究，单位：浙江省临海市杜桥镇中学。