初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨

黄晓林

摘 要：初中政治教育对正处于青春叛逆期的初中生具有重要的意義。为初中政治教育与时俱进，适应现代社会的发展与进步提供重要推动力，新课改要求加强初中政治课堂中时政教学，以提高学生的政治素养和思想道德素质，树立正确的人生观、世界观和价值观。本文将通过对初中政治课堂中引入时政教学的必要性和重要意义进行探析，深入探究初中政治课堂中引入时政教学行之有效的策略。

关键词：初中政治课；时政教学；策略

“时事教学”即时事政治、政策教学。所谓“时事政治”，是指当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的事件。“时事教学”则主要指初中政治教师在政治教学中围绕国内外热点新闻而展开的特色教学。时政教学所涉及的范围很广，包括军事、政治、经济、科技、文化、教育等内容。在对时事政治的学习中，初中学生不仅可以了解我国的国情，也可以拓展他们的视野。将时政教学引入初中政治课堂，既是思想政治教学与时事政治紧密联系的桥梁，也是弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发初中学生学习政治的兴趣，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。那么，如何将时政教学引入初中政治课堂呢？下文将就这个加以探讨。

1当前初中政治课堂时政教学的现状

时政教学是政治课堂在实际生活中的延伸，是政治理论知识在实际生活中的应用与实践。因此，学习时事政治有助于初中学生理解枯燥乏味的政治理论，增加他们对学习政治课的兴趣。通过时政教学，使初中学生更加注重理论与实践的结合，增强分析和解决问题的能力，促使他们积极主动地参与政治课堂。

然而，时政教学在初中政治课堂中并未真正地实施。首先，基于传统的应试教育，初中政治教师难以适应时政教学的方式，依然遵循传统的灌输教学方式，以提高政治成绩为目标。即使有的初中政治教师涉猎一些时事，但由于只是生搬硬套地把时政信息传送给学生，所以根本起不到把时政教学引入初中政治课堂的作用。初中政治教师应该更新自己的教学观念，与时俱进，这样才能为国家输入高素质的栋梁之才。其次，有些偏远的贫困地区，受经济、技术条件的制约，时事的时效性往往得不到保证。

2初中政治课堂引入时政教学的现实意义

在新课程改革的背景下，时政教学被列为初中政治课堂教学的主要内容。在初中政治教学课堂中，将时事政治作为教学内容开展教学活动。初中政治课堂引入时政教学，对初中政治教育具有重要的现实意义。

2.1促进政治教学改革

在当前的初中政治课堂中，依然以教师的“讲解”为主导，学生只是被动地接受枯燥的政治理论知识。这完全背离了新课程改革的初衷，更无法真正地实现新课程改革的目标。“以人为本”、“以学生的全面发展为本”是新课程改革的出发点；而回归生活是新课程改革的落脚点。初中政治课堂中引入时政教学，就是以学生为主体、教师引导的教学模式，通过政治生活化，使学生真正地理解政治理论知识，并且提高他们分析问题和解决问题的能力。因此，时政教学促进了新课程政治教学改革。

2.2顺应社会发展要求

在经济全球化的今天，多元化的思想观念和生活方式正潜移默化地影响着初中学生的健康成长。初中阶段的学生正处于人生观、价值观和世界观的形成时期，思想不成熟，分辨是非的能力差，自控力薄弱，抵挡不住各种不良思潮的侵入。因此，必须加强对初中学生的思想政治教育，大力培育和弘扬社会主义核心价值观，从而为他们提供更好的成长环境。

2.3提高思想道德素质

时政教学不仅使学生了解国情国策，而且可以引导他们成为真正德才兼备的人。在商品经济迅速发展的今天，物质利益已然冲昏了人们的头脑，社会伦理道德呈现急速下滑的趋势。“年轻人不敢扶老人”的例子比比皆是，这不得不引起我们深入的反思。初中学生面临这种道德选择时，往往陷入迷茫与困惑。这时，政治教师可以反其道而用之，来正确引导他们树立正确的价值观。使他们在实际的生活中逐渐提高自身的思想道德素质。

3初中政治课堂引入时政教学的策略

3.1时政教学与生活

初中政治教学应遵循的一条重要原则是贴近初中学生的实际生活，贴近未成年人。因此，初中政治教师在时政教学时，应该从初中学生的生活实际和思想实际出发，激发他们学习政治的兴趣，培养他们参与时政教学活动的积极性和主动性。在政治教学中，教师恰当引入时政新闻，理论与实践结合，促进学生的理解；课后，教师应布置与课上所讲的理论知识相关的时政作业，以培养他们在日常生活中收集信息的能力；当学生未能真正理解某一时政热点时，教师应有意识地从各个角度向他们解释，以提高他们客观分析时政信息的能力；教师在引导学生应用时政热点时，尽最大努力引发学生情感价值观的共鸣。从这一系列的措施中，学生能够体会到政治与生活的紧密联系，能够提高自己的政治意识。

3.2时政教学与实践

在时政教学中，教师应通过各种时政教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生学会利用政治理论知识分析实际生活，培养学生理论联系实际、学以致用的能力。在政治课堂上，教师可以引导学生进行时事新闻讨论，在课堂分组讨论中，逐步提高学生的时政教学参与度。为提高学生普遍的积极性与主动性，教师可以设计适当的时政教学小活动，例如大力开展新闻播报活动、鼓励学生开办时政小报、建立合理的初中时政小论坛等。在这一系列的活动中，学生是主体，教师只详细地指导他们对时事热点的透析。经过不断的实践，使学生的分析、解决问等各方面能力得以全面提高。

4总结

总而言之，初中政治课堂中引入时政教学，是新课程改革一次最有效的实践，也是一种提高学生有关政治理论各方面能力的最好的教学模式。

参考文献

[1]翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014.

[2]刘忠平.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中学政史地，2017.

[3]夏国琴.初中政治课堂中引入时政教学的策略研究[J].中学教育，2017.