小组合作学习在小学数学课堂中的应用（2）

倪战

【摘 要】时代教育创新发展步伐的不断加快，为小学数学教学工作创造了机遇和挑战。利用小组合作学习教学方法，构建一个充满生机、趣味的动态课堂，根据学生实际的理解能力与认知水平，布置合作任务，提供探究机会，这将取得数学课改成效的事半功倍，也将揭开当代素质教育的崭新篇章。数学课堂的小组合作学习，一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动探究积极性，活跃学生的数学思维，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面能够减轻教师的教学负担，增强课堂的教学效率，确保各项人才培养计划的顺利实施，助推基础教育事业的长远、可持续发展。

【关键词】小学数学 课堂教学 小组合作 互动学习 有效应用

小学生对于外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，敢于挑战自我，希望探索未知的神奇世界，但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，所以遇到抽象、复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师引导才能走出思维局限。长此以往，学生就会养成诸多不良习惯，自主学习兴趣逐渐丧失，数学教学效果不尽人意。应试教育观念的存在，极大地束缚着教师教学思路的多元化转变，也限制着学生综合素质与综合能力的双向发展，枯燥乏味的课堂氛围容易引起学生的抵触情绪，使学生非常厌恶学习，对数学知识失去探索的动力。要想改善上述弊端现状，小学数学教师就要利用小组合作学习法，创建和谐、友爱的学习环境，打造优质的发展平台，鼓励学生积极参与合作交流，最终圆满完成探究任务。

一、合理划分学习小组

要想取得小组合作学习成效的事半功倍，教师就应按照学生实际的发展情况，结合学生现有的知识水平，合理分配学习小组，布置组内学习任务。班级学生的学习成绩有高有低，学习能力有强有弱，教师分组时还要考量学生的个性特征，尊重学生的个体差异。比如，有的学生成绩很好但是不怎么喜欢说话，上课也不敢回答问题。这时，我们就可以将他和平常胆子比较大、喜欢说话的学生分在一个组。教师应该确保每个小组的平均水平基本一致，这样学生在课上思考问题、讨论问题、回答问题时不会出现只有固定的一两个小组回答这样的现象。另外，教师在提问学生时，应该给每个小组回答问题的机会。在提问学生的时候一节课尽量提问不同的小组，而且即使多次提问一个小组，也应该让这个小组不同的成员回答问题，这样可以让每个学生都感到自己有可能被提问，可以督促他们认真听讲、认真讨论，使小组的每个成员都对讨论的问题熟记于心，这样就可以增强学生的参与性，保证学生在讨论问题的时候不会滥竽充数，或者打着讨论问题的幌子聊天。

二、激发学生求知兴趣

学习兴趣是小组合作学习过程中最直接的作用效果，它是一种积极正向的心理促进，是学生保持学习积极性的最直接诱因，学生会在自己兴趣的指引下专心听讲，积极回答问题，及时反思和提出不同见解，教师可以在数学教学时适时对课程内容进行调整，并让学生以小组学习的形式对问题进行思考和提出新的问题，以激发学生的求知欲。例如，在小学生刚接触图形的时候，对各种形状的图形显得特别好奇，老师在上这节课的时候就可以组织学生自己找一些不同的图形来分析，三角形有什么特点和日常应用，四边形有什么不同和常见的具体事物，并对学生的具体表现进行认真评价，多给予表扬和鼓励，评价的方法是多样的，不但关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

三、营造良好合作氛围

在教师指导下开展的小组合作学习，学生的思维是打开的。不同学生的不同的思维方式在相互碰撞，能够产生新的火花。教师在数学课堂教学过程中要营造良好的学习氛围，能够让学生在良好的学习氛围下进行学习。在良好的学习氛围下，学生无论正确的、错误的观点都可以发言。各种观点的出现，能够让学生在这种激烈的观点碰撞中不断深化自己对于问题的认识，使得学生的思维能力也不断得到强化。在多种想法激烈碰撞中，能够发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。如在小学数学中，小学生都需要学习多位数的加减法，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。

四、提高合作学习效率

教师在设计小组合作学习环节时一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行小组合作学习，其效率就会大大提高。由于教师在平常训练中有意识地对学生加强了训练，久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大程度的提高[3]。例如：计算“7+6”，學生在老师的指导后通过合作讨论，得出了多种解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后数6个，得13。5.我会算6+8=14，所以6+7=13。学生的算法呈现多样化，他们的主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，他们会把学习当作乐事，从而提高了学生合作、交流的能力，开发了学生的思维，并迸发出创新的火花。

五、及时指导全面评价

在小组合作学习时，难免会出现各种问题，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时，教师若能给予及时地指导、帮助或提醒，使学生立即返回到小组合作学习的主题，对于小组合作学习的顺利展开也是很有帮助的。

总之，小组学习作为一种新的教学方式，现在的运用并不是非常成熟，所以容易出现学习低效的现象，因为小学生的自制力不强，所以有的学生会利用老师让小组进行交流时老唠嗑，这样就会让小组讨论变得没有意义，老师在让小组进行交流时，应当从讲台上走到学生中间去，对各个小学的学习情况进行观察和介入，并对各小组的合作学习情况做到心中有数。

参考文献

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J.新课程学习（上），2017（01）：61-62.