浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性

唐孝敏

摘 要：如何做到提高初中化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，来积极提高初中化学课堂教学的有效性，进而贯彻有效教学的基本精神，让每个学生通过教学后，能够得到全面的发展。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。笔者通过多年的化学教学实践和研究，结合学生的心理现状，利用化学教学这一阵地，综合论述了如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。

一、选好内容，突出重点与难点

我们知道，并不是所有的化学知识都需要学生去探究的，化学探究教学内容的选择是十分重要的，这关系到化学探究教学能否成功，学生们是否能从中学到知识，掌握知识，并由此对化学产生兴趣的关键。因此，选好化学探究教学的内容起到了一个承上启下的作用。比如，“食盐是不是能够溶于水”就不需要学生们去探究，可是“食盐是不是可以一直无限制地溶于水”就十分值得学生去探究了，由此就可以引出溶解度与饱和溶液的化学概念。又如，制取二氧化碳的原理和装置的选择、操作步骤以及其检验方法都是值得我们引导学生们去探究的。探究内容的选择还要突出教学的重点与难点，不要为了探究而探究。在化学教学中，二氧化碳制取固然重要，但是有了前面制取氧气的学习后，学生的习惯性的思维得到发展，对学生来说就不是难点了，所以要排除这个实验；而二氧化碳的性质这个几个实验虽然简单，但是实验过程中，可以培养学生发现问题解决问题的能力。所以，在具体设计教案的时候可以把这个探究活动作为重点和难点。

二、精讲多练，牢固学生基础知识

所谓“精讲”，就是要摒弃以往教学中，教师在课堂上一味的讲，让学生一直专心地听，这样做既耗费教师的时间和精力，又没有充分发挥学生的主体作用，最终也起不到很好的教学效果。往往问题方式一变，学生便不会了。所以我们教师在讲课时应抓住重点，突破难点，以点带面，设疑破难，把更多的时间和空间留给学生，为学生创造良好的思维情境。“多练”并不是说要玩题海战术，而是根据学生实际进行必要的一些练习。练就要突出重点，要精心设计一些与所学知识联系比较紧密的、有针对性的问题。教师对学生进行恰当的引导，重在让学生自己在分析、研究、练习这些问题的过程中，掌握所学知识。在练的过程中应尽可能调动学生的积极性和主动性，学生能够亲自动手操作的或口头表达的练习，教师就绝不要越俎代庖，尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的，甚至于能够举一反三。这样做的话，还可以让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心。在平时的教学过程中要能坚持“精讲多练”的话，你会发现学生的学生成绩提高的很快。

三、注重培养学生的团队精神，加强学生间的合作学习

现在的学生绝大多数是独生子女，从小在家都是以自我为中心，团取精神、合作能力较差。而当今世界需要的是团队意识强、合作能力强的新型人才。这就要求在教学中营造环境让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也使学生在合作学习中实现优势互补。以化学方程式的教学为例，教师可以边讲书写化学方程式的要点和步骤，边举例子。但仅凭教师一遍两遍地讲，是很难使所有的同学掌握所有的要點的。所以，举了例子后，便可以让学生开展合作学习，练习书写化学方程式。小组的每一个成员先独立写，然后再交流；最后，每小组将本组的最终成果拿到投影仪上展示，由其他小组同学评判。这样做使中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴知识，哪怕是一个反应条件、一个沉淀符号、一个配平的数字等，每个人都有表现的机会，都能发表自己的看法，倾听他人的意见。小组成员之间相互交流，互教互学，优势互补，共同提高。另外，教师可以组织学生辩论，通过这样的教学形式，可以培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能和智慧，培养学生的创新意识和创新能力。要重视对学生进行多方面的培养和教育，从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。

四、发挥现代教学手段的优势，为初中化学教学助力

多媒体辅助教学与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，可以化抽象为具体，化静态为动态，化微观为宏观，化枯燥为生动，可以突破抽象思维、逻辑思维与语言表达的障碍，从而有效化解重点，突出难点，增强了课堂活力，优化了教学过程，是教学中一道亮丽的风景线。学生的认知活动以感知为主，是从大量形象具体的感性认识上升到理性认识，从而发现规律，形成正确的概念。化学中的微观概念，如分子、原子等依靠传统的教学手段，很难提供更多的感性材料，学生理解起来也颇有难度，借助多媒体课件，可以把这些微观粒子变成实体，进行宏观模拟，为学生提供感性材料，并为感性认识上升到理性认识提供素材。如“物质的微观构成”中关于氯化钠的微观解释，我课前制作了精美的多媒体课件，以动画的形式将微观粒子变成实体，进行宏观模拟与再现，本来抽象难懂的知识点瞬间化解，学生在形象直观的动画中掌握并理解了知识，而且印象深刻，理解更充分，运用更灵活，这是传统的教学手段所无法取得的。

五、总结

总而言之，提高课堂教学有效性的方法和措施数不胜数，尤其是对化学这种“文武双全”的学科来说更是不胜枚举。新课改给了教师们契机同时也带来了压力，不仅是教学内容的改变，教学方式也要与时俱进。在让学生熟练掌握书本知识的同时，培养学生实践能力和创造性的思维也是重中之重。教师在授课过程中不仅要重视研究性实验对学生科学素养培养的重要性，更是要合理提问、讲练结合、联系社会、结合生活实际，并在教学过程中不断总结吸收教课得失，取长补短，推陈出新，这样才能够真正做到有效性教学。

参考文献

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[3]吴静.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（5）：190-190.