小学写字教学的多元思考

马艳秋

【摘 要】 《语文课程标准》要求指导学生把汉字写得“规范、端正、整洁”，注意间架结构。然而在当今科技时代，受智能网络环境的影响，键盘输入、刷频阅读等生活方式正逐渐“覆盖”孩子身上汉字书写的文化基因，小学生书写提笔忘字的现象屡见不鲜，书写质量不容乐观。基于此，本文主要针对写字教学提出有效策略，为学生提供、创造适宜的场域，提升写字质量。

【关键词】 小学生;写字;教学

汉字是记录中华民族语言的符号系统，是中华民族的瑰宝。《小学语文课程标准》中对写字教学定位为：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。然而在当今科技时代，受智能网络环境的影响，键盘输入、刷频阅读等生活方式正逐渐“覆盖”孩子身上汉字书写的文化基因，小学生书写提笔忘字的现象屡见不鲜，书写质量不容乐观。因此在写字教学中，应基于儿童的学习、生长特点，立足于实施素质教育的高度，为孩子提供、创造一个书法场域，提升学生书写质量。

一、适调身手，追寻“姿美”

著名教育家陈鹤琴指出：字写得好坏与执笔方法有着密切的关系。这就要求同学们在写字时要有正确的写字姿势。学生习惯性的写字姿势不是一朝一夕形成的，因此在教学中教师要时时处处、反反复复地加以提醒，一一对应进行指导。教师可多媒体呈现直观、规范的学生写字双姿图片供学生仿效，以此强化学生对正确写字姿势的把握;也可以用喊口令或者诵读《写字歌》的方式，對学生进行提醒或心理暗示，按照口令做出相应动作，长此以往，学生对正确的写字姿势就会烂熟于心，心手相应，人笔合一。

写字活动伴随着儿童的一生，帮助学生养成正确的写字姿势，不仅是写好汉字的基础，而且可以促进其达到意志专一、心无杂念的书写境界。

二、典型例字，提升效率

练好基础字、常用字，引导学生触类旁通，领悟与之相关联的其他字，举一反三，在比较短的时间内可以达到以一当十的写字效果。例如在教学“山”及“山”字旁的字时，教师先出示例字，引导学生观察独体字“山”：“山”字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，同学们看，这是三个同学写的“山”字，仔细观察，你认为这三个字哪个更漂亮？说说理由。在教师的点拨下，学生会发现第二个同学写得漂亮，因为竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短，这三个竖就像几座山一样高低起伏。有的学生关注到了三个竖画之间的距离相等。有的学生发现：竖折要写出坡度，就像人往上爬一样，写出坡度，这个字就写活了。在学生掌握了“山”字的书写要领后，教师进一步引导学生观察带“山”的合体字：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是“山”字和其他字组合时，它却发生了变化。（出示：岭、岷、岗、崩、岔、峦）看看在左右结构、上下结构的字中，“山”字分别发生了哪些变化呢？通过观察学生发现：左右结构的字中，“山”变得窄了，山字旁写在田字格的左半格偏上;上下结构的字中，山变得扁了、矮了，坡度不明显、中竖变短。最后，教师引导学生回顾：在我们学过的字中，还有哪些带有“山”的字？（峻、峭、崇、嵩、岩、仙……）这些字都可以运用我们所学的规律来练习书写，只要我们找到规律，持之以恒地练习，就一定能写一手正确、规范、美观的字。

实践证明，抓住典型例字有针对性地重点指导并辅以练习，可以起到事半功倍的效果。汉字在书写上有着内在的联系，引导学生掌握汉字的书写规律，将获得的经验迁移运用到其他字的书写中，学习效率可以大大提升。

三、拓宽形式，趣中求乐

昆虫学家法布尔说：“兴趣是最好的老师。”写字是一件枯燥的事情，小学生自控能力差，因此，教师尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。

1.故事熏陶

真正的书法家往往都是品格高远之人，正所谓“书品如人品”。在写字教学中引入书法名家故事，可以充分调动学生学习书法的积极性。比如王羲之“蘸墨而餐”的故事，可以让学生明白专注方能走向成功;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢，可体悟出持之以恒的重要;张融恨“二王无臣法”告诉学生创新精神的可贵;颜真卿求学张旭可习得学习书法的诀窍——从自然万象中领悟书法之玄妙……经典书法名家的故事在学生的知识仓库中不断储备、积淀，其高尚情怀也会潜移默化地影响着他们的心灵，内化为学生宝贵的精神财富。

2.竞赛激励

抓住各种契机，开展多种写字竞赛活动，为学生搭建展示平台。如选拔优秀作品邮寄参赛、书法能手现场展示赛、写字姿势最规范比赛等，让学生在竞争中取长补短，精益求精。写得好的学生被评选为“写字小能手”“写字标兵”等。让每个名字都闪烁着耀眼的光芒，不只是为自己骄傲，更为其他同学指明了努力的方向，让学生知道每个人只要认真书写，都可以成为别人学习的榜样。

3.建设班级书法文化

我国古代墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”环境对人的影响至关重要。教师可以充分利用窗台、走廊、墙壁等营造书法氛围，育人细无声。走廊里，书法大家名言，丰富积累，启迪智慧;“书法经验交流会”“优秀书法作品展”，有文字、有照片，张贴于“班级风采专栏”，定格每个精彩瞬间;发现孩子们优秀的书法作品，精心装裱挂于墙上，让自信飞扬……走进教室，书法气息扑面而来。孩子们每天在书法环境中穿梭，不仅可以感受书法的起承转合，还可以汲取书法文字中催人上进的力量，受到书家伟人人格、高洁情怀的熏陶。

生命千姿百态，学生潜质各异。写字教学应基于儿童，立足基础课堂，不遗余力地为学生个性发展需求开辟空间，宽容而积极地引领学生从写字向书法殿堂行走。