对小学美术教学资源整合的几点思考

姚海英

【摘 要】 针对当下的小学美术教学，教师应在传统的美术教学课上做出新突破，即抓住工作当中的重点内容，全面提升小学生的整体美术综合素养。教师要灵活运用信息技术手段，提高学生对美术教学的兴趣，也可以通过活动让学生在此过程中提升自己的实践能力。由于每个学生间的个体差异较大，能力各不相同，这也需要教师积极组织延伸拓展活动，使学生发现自己的兴趣特长，并不断培养自己的兴趣爱好，促进学生身心健康发展。基于此，本篇文章主要对小学美术教学资源整合进行了思考和探究。

【关键词】 小学美术;教学资源;整合运用

在新课改的不断推动下，小学美术教学课堂也要不断更新教学理念，教师在积极开展和设计美术教学活动时，也要注重提升自身的综合美术素质能力，这样才能不断打造出高效率、高质量的教学课堂。同时，教师可以借助校内组织的各种拓展活动，发动学生积极参加，全面提升其美术综合素质，促进教育工作的深入开展。笔者结合自己的教学经验，在小学美术教学资源整合方面进行了分析和探究，以供广大同仁进行参考。

一、信息技术手段打造生动形象的小学美术课堂

随着科技的不断发展，应运而生的互联网技术为当下的教学提供了新的方法和策略。教师要改变以往传统的教学思想，不断创新美术教学课堂，积极地为学生打造生动活泼的、高素质的美术教学课堂，以提升学生的美术综合素养为目标，并付诸实际行动。美术这门学科相较于其他学科而言，在课堂上，教师经常要将美术作品向学生们进行展示，如果仅仅通过传统的黑板式教学，会对课堂的教学质量造成严重影响，学生的兴趣也不会被激发。随着时代的不断发展，互联网技术很好地解决了这一难题。教师可以利用信息化手段，在课堂上通过音频、图片、视频的方式，向学生展示优秀的美术作品，这种方式可以极大程度地丰富学生视觉、听觉效果，在一定程度上提高了学生的积极性，同时，通过多媒体视频的放映还可以补充其他信息，不但丰富学生的美术视野，拓展学生的创新思维能力，同时也活跃了课堂氛围。作为美术教师，要熟练掌握计算机操作技能，并灵活运用多媒体信息技术教学方式，通过影音教学去增强学生的美术体验感受。例如：在《色彩的冷与暖》的教学过程中，笔者通过图片的对比播放，让学生充分认知到冷暖色调的差异，学会正确认知判断冷暖色给人带来的生理反应以及心理体验。笔者再运用多媒体教学手段去下载了相关色调对比的视频资料，增强学生的视听体验效果，它可以有效地提升学生的注意力，并由此展开联想，提高学生对新知的探索欲，同时，生动的画面也可以给学生带来创作的灵感，不断提高学生的美术素养，促进学生的全面发展。

二、专题活动促进学生“手脑并用”

在当下的小学美术教学过程中，一部分教师占据课堂的主体地位，教学方式为灌输式教学，这种教学方式严重影响了学生学习的积极性，同时不利于学生培养各方面的美术综合能力。由于小学生相对年龄较小，他们的心智还不太成熟，容易对新鲜事物产生浓厚的好奇心。教师要利用学生的身心发展特点，培养学生的美术基础知识，将教学资源进行不断的整合，借助多样化的教学手段让学生容易掌握。笔者组织的小学美术教育活动把学生摆在主体地位，教师是活动的发起者，根据教材资源进行活动的设计创新，这种专题活动有利于培养学生的美术综合素养。例如在《小圆点的秘密》的教学过程中，笔者让学生在纸张上随意画出小圆点的位置，不断体验小圆点的改变，然后通过自己的心理体验将自己的创意融入自己的作品中进行展现。此过程中学生可以自行分为几个小组，然后进行讨论，交流彼此的创意和想法，融入小组作品当中。这个过程不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以有效地提高学生的思考能力，增强其实践能力，学生可以大胆放开思维，通过自己丰富的想象创造出自己满意的作品，可以使学生在愉快的氛围中培养创作积极性，潜移默化地提高学生的美术素质。

三、“延伸拓展”发挥学生美术特长

小学美术教学过程中，教师要善于整合课内教学资源，同时也要注重课外活动资源的整合，为学生创造出更多发挥自身美术特长的机会。首先，教师作为一个班集体的领导者，应积极地组织开展各项美术兴趣活动，并设计新颖的游戏环节，调动起学生的积极性，保证每一位同学都参与其中，例如手抄报比赛、绘画活动、画报制作活动等等，这些活动可以很好地锻炼学生的动手能力，丰富学生的创新思维能力，教师在一旁要进行适当的点拨和指导。其次，教师还可以将具有美术某一方面特长的学生组织在一起，组织学生进行专门的互动交流，这样不仅能增进学生之间的情感，还可以彼此互相促进，共同交流创意和想法，同时，教师为学生设定出科学合理的美术特长培养计划，能够有效促进学生综合能力的提升。

综上所述，小学美术教学资源的整合对美术教学事业的发展具有一定的促进作用，同时有效地提升了学生的美术综合素质，促进学生身心的健康发展，应当引起当下美术教师的高度重视。

【参考文献】

[1]陈冠文.自然材料在小學美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

[2]朱雯.情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用[D].上海师范大学，2018.

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